آراء معلم اللغة العربية في تطبيق منهج التعليم المستقل في تعلم اللغة العربية بمعهد العزة الإسلامي العالمي باتو

مستخلص البحث

استقلال التعلم هو جزء من سياسة جديدة وضعتها وزارة التعليم والثقافة في جمهورية إندونيسيا (Kemendikbud RI) التي بدأها وزير التعليم والثقافة نديم مكارم. تغيير في المناهج الدراسية المستقلة بسبب تطبيق مفهوم التعليم في إندونيسيا الذي لا يتوافق مع ظروف الطلبة والمعلمين. لذلك في هذا البحث ركزت الباحثة عن آراء المعلم في تطبيق منهج التعليم المستقل، لأن المعلمين يلعبون دورا مهما في تطبيق منهج التعليم، ويفهم المعلمون بشكل أفضل الظروف الميدنية سواء كان هذه المشكلات التي يوجه المعلمي أو الطالبات.
وهذا البحث يهدف لمعرفة آراء معلمي اللغة العربية عن أهداف ومواد وطريقة وتقويم منهج التعليم المستقل في تعلم اللغة العربية بمعهد العزة الإسلامي العالمي باتو. وأما منهج البحث فهو البحث الوصفي النوعي، وأدوات البحث هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. وأسلوب تحليل البيانات هذا البحث بنماذج ملس وهوبرمان الذي يتكون من أربع خطوات هو: جمع البيانات وتركيز البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات.
ونتيجة هذا البحث هي أن آراء المعلم اللغة العربية عن هدف تعليم اللغة العربية بالتعليم المستقل هو لترقية على أربع المهارات اللغوية هي الإستماع والكلام والقراءة والكتابة. وأهداف التعليم في منهج التعليم المستقل يناسب مع نتائج التعليم (CP) ثم يرتب ليكون أهداف التعليم (TP) ويطور ليكن الخط أهداف التعليم (ATP). أما آراء المعلم اللغة العربية عن مواد التعليم أن هناك الإختلافات في المصطلاحات اللغوية بين منهج التعليم المستقل يسمى بوحدة التعليم، أما منهج 2013 يسمى بخطة تنفيد التعليم (RPP). أما آراء المعلم اللغة العربية عن طريقة التعليم في منهج التعليم المستقل لابد أن يكون عملية التعليم وتعلم بالنشاط، مثل التعليم بالتعاون لكي تمكن الطالبات تبادل الأفكار مع بعضهم بعض. أما آراء المعلم اللغة العربية عن تقويم التعليم في منهج التعليم المستقل هو باستخدام المعايير تحقيق أهداف التعلم (KKTP) ولا يوجد حد أدنى لمعايير الإنجاز(KKM)، لكي يتمكن الطالبات التعليم وفقا لمواهبهن والإرادهن.

ABSTRACT

The independent curriculum carries the concept of independent learning which is different from the 2013 curriculum, the difference lies in the freedom of schools, teachers and students to innovate, learn independently and creative. Independent learning is part of a new policy developed by the Ministry of Education of the Republic of Indonesia (Kemendikbud RI) which was initiated by the minister of education and culture, Nadiem Makarim. Curriculum changes are caused by the implementation of educational concepts in Indonesia which are considered not appropriate to the situation of teachers and students. Therefore, on this research the researcher will discuss the opinions of Arabic teachers regarding the implementation of the independent curriculum, This is because teachers have an important role in implementing the curriculum, and teachers more understanding the conditions faced in schools.
This research aims to find out the opinions of Arabic teachers regarding objectives, materials, methods, strategies, and evaluation of learning in the independent curriculum in learning Arabic at Al-Izzah IIBS Senior High School Batu. This research is descriptive qualitative research with interview, observation and documentation instruments. The data analysis technique used is the data analysis technique from Miles and Huberman which consists of four steps; data collection, data reduction, data exposure, and conclusions.
The results of this study are: the arabic language teacher’s opinion that the purpose of learning Arabic in the independent curriculum is to improve students' abilities in four skills: listening, speaking, reading and writing. Learning objectives in the independent curriculum are based on learning achievements, then arranged into learning goals, and developed into learning goal flow. And the arabic language teacher’s opinion for the materi have differences name in independent curriculum uses teaching modules and 2013 curriculum uses RPP. And the arabic language teacher’s opinion for the method learning in independent learning curriculum is the method of collaboration or based project, which is group learning so the students can discuss with other. And the arabic language teacher’s opinion for learning evaluation in the independent curriculum is based on the criteria for achieving learning goals (KKTP) and not based on the minimum completion criteria (KKM), so that students can learn according to their talents and interests.

ABSTRAK

Kurikulum merdeka belajar mengusung konsep merdeka belajar yang berbeda dengan kurikulum 2013 yaitu memberi kebebasan kepada sekolah, guru dan juga peserta didik untuk berinovasi, belajar mandiri dan kreatif. Merdeka belajar merupakan bagian dari kebijakan baru yang dikembangkan oleh Kementrian Pendidikan Republik Indonesia (Kemendikbud RI) yang dicetuskan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim. Adanya perubahan kurikulum ini disebabkan karena penerapan konsep pendidikan di Indonesia yang tidak sesuai dengan keadaan siswa dan guru. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti akan membahas tentang pendapat guru bahasa Arab terhadap penerapan kurikulum merdeka, karena guru mempunyai peran yang penting dalam penerapan kurikulum, dan guru lebih memahami kondisi di lapangan yaitu permasalahan yang dihadapi guru maupun peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pendapat guru bahasa Arab terhadap tujuan, materi, metode, strategi, dan evaluasi pembelajaran pada kurikulum merdeka dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA Al- Izzah IIBS Batu. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif dengan instrumen penelitian yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman yang terdiri dari empat langkah yaitu koleksi data, data reduksi, paparan data, dan kesimpulan.
Hasil penelitian ini yaitu: pendapat guru bahasa Arab terhadap tujuan pembelajaran bahasa Arab pada kurikulum merdeka yaitu untuk meningkatkan kemampuan siswa pada empat keterampilan: mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Tujuan pembelajaran pada kurikulum merdeka berdasarkan capaian pembelajaran, kemudian disusun menjadi tujuan pembelajaran, dan dikembangkan menjadi alur tujuan pembelajaran. Adapun pendapat guru bahasa Arab terhadap bahan ajar terdapat perbedaan istilah antara kurikulum merdeka disebut modul ajar, dan kurikulum 2013 disebut RPP. Adapun pendapat guru bahasa Arab terhadap metode pembelajaran pada kurikulum merdeka yaitu metode collaboration atau proyek, yaitu pembelajaran secara kolaborasi sehingga siswa dapat berdiskusi dengan siswa yang lain. Adapun pendapat guru bahasa Arab terhadap evaluasi pembelajaran pada kurikulum merdeka yaitu kurikulum merdeka berdasarkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berdasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM), sehingga peserta didik dapat belajar sesuai bakat dan minatnya.