الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ جومبانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية دار السلام غسونج جومبانج

مستخلص البحث

إن جميع عناصر تعليم بدور مهم التي تتكون من المتعلمين والمعلمين والمناهج الدراسي والبيئة التعليمية. ومن تلك العناصر، كان المعلم شخصا رئيسيا في عملية التعليم. حتى لن يستطيع أن يحقق الأهداف الدراسية إلا بالمعلم الكافي. وهناك عدد من الكفاءات المكتوبة في القانون الأساس للمعلم رقم 14 لسنة 2005 وهي الكفاءات التعليمية والكفاءات الشخصية والكفاءات الاجتماعية والكفاءات المهنية. أما كفاءة التعليمية هي قدرة المعلم على فهم خصائص الطلاب، وسيطرة النظرية التعليمية، وتطوير مناهج الدراسية خاصة في تخطيط التعليم وتنفيذ التعليم وتقويم التعليم. ويستخدم المعلم يناسب بمواد التعليم والاستراتيجية التعليم والوسائل التعليم في عملية التعليم لتحقيق أهداف التعليم.
يهدف هذا البحث لوصف الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 جومبانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية دار السلام غسونج جومبانج التي تشتمل على: 1) الكفاءة في تخطيط التعليم 2) الكفاءة في تنفيذ التعليم 3) الكفاءة في تقويم التعليم.
أما المنهج في هذا البحث هو دراسة الحالة بالمدخل الكيفي. أما الأساليب المستخدمة لجميع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق والاستبيان. والأساليب تحليل البيانات من ميليس وهوبرمان التي تشتمل على ثلاث مراحل: تخفيض البيانات، وعرض البيانات، وتحقق البيانات
ونتائج هذا البحث، أن الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 جومبانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية دار السلام غسونج جومبانج هي: 1) الكفاءة في تخطيط التعليم، إن جميع معلمين اللغة العربية خططوا خطة التعليم بمناسبة المنهج المقرر وهي منهج 2013. ثم ناقشوا وتطوروا عند مناقشة المعلم لمادة خاصة. أن خطة التعليم في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 جومبانج مكتوبة وتناسب بنظام الحكومية المكتوبة رقم 22 لسنة 2016 عن مكونات الخطة التعليم. فأما خطة التعليم في المدرسة المتوسطة الإسلامية دار السلام غسونج جومبانج لم ترتب مكونات الخطة التعليم ترتيبا كاملا. 2) الكفاءة في تنفيذ التعليم، ينفذ المعلم وفقا بخطة التعليم التي خططه، التي يتكون على المقدمة والأنشطة الأساسية والاختتام. ويستخدم المدخل التعليمية والمواد التعليمية وطرق التعليمية والوسائل التعليمية ومصادر التعليمية. وتستخدم القاموس والإنترنيت. 3) الكفاءة في تقويم التعليم، تقويم التعليم اللغة العربية بالتقويم الصف. وهي الاختبار المبدئي والاختبار اليومي والاختبار النصفي والاختبار النهائي. الاختبار المبدئي شفهيا والاختبار اليومي يقوم بنهاية الوحدة من المادة التعليمية والاختبار نصفي تحريريا بشكل التفسيري والاختبار النهائي تحريريا بشكل الموضوعي والتفسيري. وكلهم وفقا بخطط التعليم المقرر وصنعت سؤاله من مركز وزارة الشؤون الدينية جومبانج.

ABSTRAK

Guru berperan penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Sehingga dibutuhkan seorang guru yang berkompenten di bidangnya. Hal ini tertulis dalam Undang-Undang Dasar Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang menerangkan tentang Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Profesionalitas. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan guru dalam memahami peserta didik, memahami teori pendidikan, dan mengembangkan kurikulum khususnya dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Dalam pelaksanannya, guru mampu menyesuaikan materi pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran dengan keadaan siswa dan materi pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Jombang dan Madrasah Tsanawiyah Darussalam Ngesong Sengon Jombang, yang terdiri dari: (1) Kompetensi dalam Perencanaan Pembelajaran (2) Kompetensi dalam Pelaksanaan Pembelajaran (3) Kompetensi dalam Evaluasi Pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Metode analisis data menggunakan teori Miles and Huberman yang terdiri dari reduksi data, pemaparan data, dan verifikasi data.
Adapun hasil dari penelitian ini, Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Jombang dan Madrasah Tsanawiyah Darussalam Jombang adalah sebagai berikut: (1) Semua guru bahasa Arab merencanakan pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum 2013. Dalam pengembangannya guru bahasa Arab wajib mengikuti Musyawarah Guru Mata Pelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Jombang tertulis dan sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan No. 22 Tahun 2016 tentang komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Sedangkan di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Jombang belum tertulis secara sempurna. (2) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun dan terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup. Guru menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, dan sumber belajar. Guru memanfatkan media pembelajaran, kamus dan internet (3) Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab dilaksanakan menggunakan penilaian kelas. Yakni Penilaian Awal, Penilaian Harian, Penilaian Tengah dan Penialian Akhir. Penilaian Awal menggunakan tes lisan, Penilaian Harian dilakukan setiap akhir materi pembelajaran. Penilaian Tengah menggunakan uraian, dan Penilaian Akhir menggunakan pilihan ganda dan uraian. Seluruh penilain sesuai ketentuan yang telah ditetapkan oleh Kementerian Agama Jombang.

ABSTRACT

Teachers play an important role in achieving learning objectives. So it takes a teacher who is competent in his field. This is written in Constitution Number 14 of 2005 concerning Teachers and Lecturers which explains Pedagogic Competence, Personality Competence, Social Competence, and Professional Competence. Pedagogic competence is the ability of teachers to understand students, understand educational theory, and curriculum development, especially in learning planning, learning implementation and learning evaluation. In its implementation, teachers are able to adjust learning materials, learning strategies, learning media to student conditions and learning materials in order to achieve learning objectives.
The purpose of this study is to describe the pedagogical competence of Arabic teachers in Islamic Junior High School 1 Jombang and Darussalam Islamic Junior High School Ngesong Sengon Jombang, consisting of: (1) Competence in Learning Planning (2) Competence in Learning Implementation (3) Competence in Learning Evaluation.
This research uses descriptive qualitative method with case study approach. The data collection method uses observation, interviews, documentation and questionnaires. The data analysis method uses Miles and Huberman theory which consists of data reduction, data exposure, and data verification.
As for the results of this study, the Pedagogic Competence of Arabic Language Teachers in Islamic Junior High School 1 Jombang and Darussalam Islamic Junior High School Ngesong Sengon Jombang are as follows: (1) Learning Planning; All Arabic teachers plan lessons adapted to the 2013 curriculum. In the development, Arabic teachers are obliged to follow the Subject Teacher Deliberation. The education plan in Islamic Junior High School 1 Jombang is written in Constitution Number 22 of 2016 on the components of the education plan. As for the education plan in Darussalam Islamic Junior High School Ngesong Sengon Jombang, the components of the plan did not fully arrange education. (2) Implementation of Learning; The teacher carries out learning in accordance with the lesson implementation plan that has been prepared and consists of initial activities, core activities, and closing. Teachers use learning models, learning methods, and learning resources. Teachers take advantages of learning media, dictionaries and the internet (3) Learning Evaluation; Evaluation of Arabic language education in grade calendar. They are preflight, daily test, middle test and final test. The initial oral test and the daily test are the end of the unit of the educational material, the midterm test is written in an explanatory form, and the final test is written objectively and explanatory. And all of them according to the planned education plans and made his question from the Jombang Ministry of Religious Affairs.