تنفيذ تعليم مهارة الاستماع لتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة من أجل تحقيق تعليم الدمج في مؤسسة الرحمن المهيمن الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

يمثل تعلم اللغة العربية لضعاف البصر تحديًا في التعليم الشامل، حيث يتطلب ضعف البصر أساليب تكييفية. في إندونيسيا، وعلى الرغم من أن عدد ذوي الإعاقة البصرية في إندونيسيا كبير جدًا، حيث يصل إلى 4 ملايين شخص، إلا أن الاهتمام بتعليمهم، وخاصة في تعلم اللغة العربية التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالقرآن، لا يزال محدودًا. تهدف هذه الدراسة إلى: 1) استكشاف كيفية تنفيذ تعليم اللغة العربية لتلاميذ ذوي الإعاقة البصرية، لا سيما في المناهج والأساليب والوسائط المستخدمة. 2) التعرف على العوامل الداعمة والمثبطة في عملية تعلم اللغة العربية في مؤسسة الرحمن المهيمن الإسلامية.
يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًّا من نوع دراسة الحالة. وقد أجريت تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وكان موضوع هذه الدراسة معلمي اللغة العربية والطلاب ذوي الإعاقة البصرية في مؤسسة الرحمن المهيمن الإسلامية. وقد استخدم هذا البحث تقنية تحليل البيانات وفق نموذج مايلز وهوبرمان لتحليل البيانات الذي يتكون من اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج/التحقق منها.
أظهرت النتائج ما يلي: 1) يتم تعلم اللغة العربية من خلال تحقيق العديد من مبادئ التعليم الشامل، مثل المنهج الذي حقق مبدأي سهولة الوصول والمرونة. ومع ذلك، لا يزال مبدأ التمايز غير محقق في التعلم. 2) طريقة التعلم المستخدمة هي طريقة التلقين وهي التكرار. 3) وسائط التعلّم المستخدمة في الكتابة هي الريجليت والقلم هي ستيلوس، بينما لا تزال الوسائط الصوتية مفقودة. 4) تركز مادة التعلم على فهم المفردات وحفظ المعنى وتسلسل الجمل. 5) تشمل العوامل الداعمة للتعلم ذكاء الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وحماس الطلاب للتعلم، ودعم أولياء الأمور والمعلمين. 6) بينما تشمل العوامل المثبطة للتعلم الفجوة العمرية ومستوى الفهم بين الطلاب في الصف الواحد، ومحدودية وسائط التعلم الصوتية المخصصة للمكفوفين، وضيق الوقت المخصص للتعلم. بشكل عام، يسير تعلّم اللغة العربية في هذه المؤسسة بشكل جيد على الرغم من أنه لا يزال بحاجة إلى تحسين من حيث الموارد والتسهيلات الداعمة.

ABSTRACT

Learning Arabic for the visually impaired is a challenge in inclusive education, as visual impairment demands adaptive methods. In Indonesia, although the number of blind people is quite large, reaching 4 million people, attention to their education, especially in learning Arabic which is closely related to the Qur'an, is still limited. This study aims to: 1) Explore how the implementation of Arabic language learning for blind students, especially in the curriculum, methods, and media used. 2) Identify the supporting and inhibiting factors in the Arabic language learning process at Ar-Rahman Al-Muhaimin AL-Islamiyah Foundation.
This research uses a qualitative approach of case study type. Data collection techniques were carried out through observation, interviews, and documentation. The subjects in this study were Arabic language teachers and blind students at Ar-Rahman Al-Muhaimin Al-Islamiyah Foundation. This research uses the Miles and Huberman model data analysis technique which consists of data reduction, data presentation, and conclusion drawing/verification.
The results showed that: 1) Arabic language learning is carried out by fulfilling several principles of inclusive education, such as a curriculum that has fulfilled the principles of accessibility and flexibility. However, the principle of differentiation is still not realized in learning. 2) The learning method used is the talqin method, which is repetition. 3) The learning media used for writing are reglet and stylus, while audio-based media is still missing. 4) Learning materials focus on understanding mufrodat, memorizing meanings and stringing sentences. 5) Supporting factors for learning include the intelligence of blind students, students' enthusiasm for learning, and the support of parents and teachers. 6) While the inhibiting factors include the age gap and level of understanding among students in one class, the limitations of special audio learning media for the blind and, limited time for learning. In general, Arabic language learning in this foundation has been running well although it still needs improvement in terms of resources and supporting facilities.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Arab bagi tunanetra menjadi tantangan dalam pendidikan inklusif, mengingat keterbatasan penglihatan menuntut metode yang adaptif. Di Indonesia, meskipun jumlah tunanetra cukup besar yakni mencapai 4 juta orang, perhatian terhadap pendidikan mereka, khususnya dalam pembelajaran Bahasa Arab yang berkaitan erat dengan Al-Qur’an, masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengeksplorasi bagaimana penerapan pembelajaran Bahasa Arab kepada siswa tunanetra khususnya dalam kurikulum, metode, dan media yang digunakan. 2) Mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembelajaran bahasa Arab di Yayasan Ar-Rahman Al-Muhaimin AL-Islamiyah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru Bahasa Arab dan siswa tunanetra di Yayasan Ar-Rahman Al-Muhaimin Al-Islamiyah. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Pembelajaran Bahasa Arab dilakukan dengan memenuhi beberapa prinsip Pendidikan inklusif, seperti kurikulum yang sudah memenuhi prinsip aksesibilitas dan fleksiblitas. Namun, prinsip diferensiasi masih belum diwujudkan dalam pembelajaran. 2) Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode talqin yaitu pengulangan. 3) Media pembelajaran yang digunakan untuk menulis adalah reglet dan stylus, sedangkan media basis audio masih belum ada. 4) Materi pembelajaran berfokus pada memahami mufrodat, menghafalkan makna dan merangkai kalimat. 5) Faktor pendukung pembelajaran meliputi kecerdasan siswa tunanetra, semangat belajar siswa, dan dukungan orang tua dan guru. 6) Sedangkan faktor penghambatnya meliputi kesenjangan usia dan tingkat pemahaman di antara siswa dalam satu kelas, keterbatasan media pembelajaran audio khusus tunanetra dan, keterbatasan waktu untuk belajar. Secara umum, pembelajaran Bahasa Arab di yayasan ini telah berjalan dengan baik meskipun masih membutuhkan peningkatan dalam hal sumber daya dan fasilitas pendukung.