جودة عملية تعليم القراءة الموسعة علي ضوء نظرية التعلم التآزري Synergetic Learning بقسم الأدب العربي جامعة مالانج الحكومية إندونيسيا

ARABIC:

ينطلق هذا البحث من ظاهرة لاحظتها الباحثة، أن تعليم القراءة الموسعة بقسم الأدب العربي تهدف إلى تحقيق مهارات التواصل، وظاهرة التعلم القراءة الموسعة بثلاث اللغات، ونشاط الطلاب في عمل الواجبات وجمعها مرتبة بطريقة منضبطة ومنظمة، وتبادل الطلاب نتائج واجبات القراءة الموسعة بالتفاعل والتعاون في العرض الشفهي والمناقشة أمام أصدقائهم، وخبرة المحاضر في تدريس القراءة الموسعة أكثر من 20 عاما. وانطلاقا من فضول الظاهرة قامت الباحثة بدراسة وتحليل عن جودة عملية تعليم القراءة الموسعة على ضوء نظرية التعلم التآزري. يهدف هذا البحث إلى (1) وصف عملية تعليم القراءة الموسعة علي ضوء نظرية التعلم التآزري. (2) وقياس جودة تعليم القراءة الموسعة علي ضوء نظرية التعلم التآزري.

فاستخدمت هذا البحث المدخل المختلط (Mixed Methods) بنوع استكشافي متسلسل (Exploratoris Sekuensial). تم إجراء البحث النوعي والكمي، جمع البيانات النوعية من خلال المقابلات المتعمقة والملاحظات والوثائق. وبمجرد تحليل البيانات النوعية، يتم استخدام النتائج المستخلصة من تلك المرحلة لتطوير الأدوات الكمية. وتحليل البيانات النوعية بشكل استقرائي باستخدام تقنيات الترميز لتوفير فهم متعمق للظاهرة التي تتم دراستها، بينما تحليل البيانات الكمية بشكل استنتاجي باستخدام إحصاءات بطريقة نمذجة المعادلات الهيكلية المربع الصغير الجزئي (SEM - PLS) لوصف خصائص العينة.

نتائج البحث هي (1) تتكون عملية تعليم القراءة الموسعة من ثلاث مراحل وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم. ويشمل التخطيط عن توصيف المقرر، والموضوعات التعليمية، وأساليب وطرق التعليم، والمصادر. ويشمل التنفيذ عن إعداد الطلاب تحريريا فيه كتابة الملخص ثلاث اللغات وكتابة خرائط المفاهيم وكتابة المفردات، والعرض الشفوي عن النصوص الدينية وروائع الدين الإسلامي ثلاث اللغات والمناقشة باستخدام خرائط المفاهيم، ومشاهدة اليوتيوب، وإعطاء التغذية الراجعة لبعضهم البعض حول المادة والشكل واللغة. ويشمل التقييم عن سلوك الطلبة والمشروعات والأنشطة الصفية والامتحانات النصفية والنهائية. تتوافق هذه الدورة مع معايير جودة نظرية التعلم التآزري وفقا ليف فيجوتسي. (2) تظهر نتائج هذا البحث قيمة دلالية قدرها 84.6%، وهي قيمة جيدة جدا، أن جودة تعليم القراءة الموسعة وفقا لنظرية التعلم التآزري لها تأثير إيجابي على نتائج التعليم يشمل علي بناء الفرقة، والأهداف المشتركة، والتعلم التعاوني، والحل المشكلات، والتقييم المشترك، والتعلم المستمر، والتغدية الراجعة.

النتائج النظرية في هذا البحث أن جودة تعلم القراءة الموسعة علي ضوء التعلم التآزري تؤثر إيجابا على جميع جوانب بما في ذلك المدخلات (Input) والعملية (Process) والمخرجات (Output) والنواتج (Outcome) التي تؤدي إلى نموذج التعليم القائم على النتائج (OBE

ENGLISH:

This research began with a phenomenon that the researcher observed the teaching of extensive reading in the department of arabic literature aimed at achieving communication skills, the phenomenon of learning extensive reading in three languages, the activity of students in making assignments and collecting them in a disciplined and organized manner, students sharing the results of extensive reading assignments through interaction and cooperation in oral presentation and discussion before their friends, and the lecturer's experience in teaching extensive reading for more than 20 years. Based on the curiosity of the phenomenon, the researcher studied and analyzed the quality of the teaching process in the approach of the synergetic learning theory. This research aims to (1) describe the process of teaching extensive reading in the approach of synergetic learning theory. (2) Measuring the quality of extensive reading instruction in light of synergetic learning theory.

This research utilized the Mixed Methods with a sequential exploratory type. The research was conducted using qualitative and quantitative approach. Qualitative data was collected through in-depth interviews, observations, and documents. After the qualitative data was analysed, the findings from that stage were used to develop quantitative instruments. Qualitative data analysis was conducted inductively using coding techniques to provide an in-depth understanding of the phenomenon being studied. Quantitative data analysis was conducted deductively using Structural Equation Modeling Partial least Square (SEM-PLS) statistics to describe sample characteristics.

The research findings are (1) The process of teaching extensive reading consists of three phases: planning, implementation, and evaluation. Planning includes the identity of the course, instructional topics, teaching methods, and reference sources. Implementation involves students' written preparation, including writing the summary in three languages, writing concept maps, vocabulary writing, oral presentation of religious texts and masterpieces of the Islamic religion in three languages, discussion using concept maps, watching YouTube, and giving feedback to each other about the material, format, and language. Assessment includes student behavior, projects, class activities, and midterm and final exams. This cycle conforms to the quality standards of Lev Vygotsky's synergetic learning theory. (2) The results of this study show a significance value of 84.6%, which is very good, that The quality of teaching extensive reading in a synergetic learning approach has a positive impact on learning outcomes including team building, shared goals, collaborative learning, problem solving, shared assessment, continuous learning, and feedback.

The theoretical findings in this study show that the quality of extensive reading learning in the approach of synergistic learning theory positively affects all aspects including Input, Process, Output, and Outcome leading to the Outcome-Based Education (OBE) model.

INDONESIA:

Penelitian ini berawal dari fenomena yang peneliti amati, yaitu pengajaran membaca extensif di Jurusan Sastra Arab yang bertujuan untuk mencapai kemampuan komunikasi, fenomena pembelajaran membaca extensif dalam tiga bahasa, keaktifan mahasiswa dalam membuat tugas dan mengumpulkannya dengan disiplin dan terorganisir, mahasiswa berbagi hasil tugas membaca extensif melalui interaksi dan kerja sama dalam presentasi lisan dan diskusi di hadapan teman-temannya, dan pengalaman dosen dalam mengajar membaca extensif selama lebih dari 20 tahun. Berdasarkan kaingintahuan akan fenomena tersebut, peneliti meneliti dan menganalisis kualitas proses pengajaran membaca extensif dalam pendekatan teori pembelajaran sinergis. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan proses pembelajaran membaca ekstensif berdasarkan pendekatan teori pembelajaran sinergis. (2) Mengukur kualitas pembelajaran membaca ekstensif dalam pendekatan teori pembelajaran sinergis.

Penelitian ini menggunakan Mixed Methods dengan tipe eksploratoris sekuensial. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan Data Kualitatif melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumen. Setelah data kualitatif dianalisis, temuan dari tahap tersebut digunakan untuk mengembangkan instrumen kuantitatif. Analisis Data kualitatif dilakukan secara induktif menggunakan teknik coding bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam tentang fenomena yang sedang dipelajari. analisis data kuantitatif dilakukan secara deduktif dengan menggunakan statistik Structural Equation Modeling Partial least Square (SEM-PLS) untuk menggambarkan karakteristik sampel.

Temuan penelitian ini adalah (1) Proses pengajaran membaca ekstensif terdiri dari tiga tahap: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan meliputi identitas mata kuliah, topik pembelajaran, metode pengajaran, dan sumber referensi. Implementasi melibatkan persiapan tertulis siswa, termasuk menulis ringkasan dalam tiga bahasa, menulis peta konsep, menulis kosakata, presentasi lisan tentang teks-teks agama dan karya-karya besar agama Islam dalam tiga bahasa, diskusi dengan menggunakan peta konsep, menonton YouTube, dan saling memberikan umpan balik tentang materi, format, dan bahasa. Penilaian meliputi perilaku siswa, proyek, kegiatan kelas, ujian tengah semester dan ujian akhir. Siklus ini sesuai dengan standar kualitas teori pembelajaran sinergis menurut Lev Vygotsky. (2) Hasil penelitian ini menunjukkan nilai signifikasi sebesar 84,6% baik sekali, bahwa kualitas pembelajaran membaca ekstensif dalam pendekatan pembelajaran sinergis memiliki dampak positif terhadap hasil pembelajaran termasuk pembangunan tim, tujuan bersama, pembelajaran kolaboratif, pemecahan masalah, penilaian bersama, pembelajaran berkelanjutan, dan umpan balik.

Temuan teoritis dalam penelitian ini menunjukkan bahwa kualitas proses pembelajaran membaca ekstensif dalam pendekatan teori synergetic learning secara positif mempengaruhi semua aspek termasuk Input, Proses, Output, dan Outcome yang mengarah pada model Outcome-Based Education (OBE).