المواد التعليمية على أساس الكفاية الاتصالية في الكتاب المدرسي "العربية المعاصرة" لإيكيهارد تشكولز: دراسة تحليلية - تقويمية

مستخلص البحث

من الكتب المدرسية المستخدمة في البلدان المختلفة والتي كتبها غير العرب هي كتاب "العربية المعاصرة" لشولز. من قبل المؤلف، يُزعم أن هذا الكتاب يستخدم مدخلا اتصاليا، يؤكد أحدها على الكفاءة الثقافية، حتى أن بعض اللهجات العربية مدرجة فيه. ومع ذلك، من حيث الكفاية الاستراتيجية، فإن هذا العمل لم يكن كافيا. بالإضافة إلى ذلك، كان هذا الكتاب مخصصًا لمواد تعليم اللغة العربية بشكل عام. بحيث منظور من أسس إعداد المواد التعليمية غير كامل.

بناء على تلك المسألة السابقة، أهداف هذا البحث هي لمعرفة (1) أسس المواد التعليمة في الكتاب المدرسي "العربية المعاصرة" لإيكيهارد تشكولز، (2) الكفاية الاتصالية فيها، (3) المواد التعليمية فييها من منظور الكفاية الاتصالية.

من الناحية العلمية يستخدم هذا البحث المدخل اللغوي التربوي مع نظرية أسس إعداد المواد التعليمية ونظرية الاتصال. أما من الناحية المنهجية، فإن هذا البحث مدخل اصطناعي-استدلالي. هذا النوع من البحث هو مكتبة، وهي بيانات مكتوبة مأخوذة من الكتاب المدرسي "العربية المعاصرة" لتشكولز سواء بشكل الكتاب الورقي أو الإصدار الإلكتروني كما في www.modern-standar.arabic.net. جمع البيانات فيه استخدم طريقة التوثيق مع تقنية الطلب والمجموعة وقائمة المراجعة. وتحليل البيانات فيه استخدم طريقة جيمس سبرادلي مع تقنية التحليل المجالي والتصنيفي والمركبي والموضوعات الثقافية؛ وطرق تحليل الخطاب مع تقنية الهيكل الدقيقة والهيكل الكلي والهيكل العظمي.

النتائج التي حصلها هذا البحث هي: (1) أسس إعداد الكتاب المدرسي "العربية المؤية" لإيكهارد تشكولز هي المدخل البنائي-الاتصالي؛ أغراض؛ المواد التي تتكون من اختيارها وتنظيمها وترتيبها وعرضها؛ وطرق؛ وتقويم ، (2) الكفايات الاتصالية في ذلك الكتاب هي كفاية نحوية؛ وتحليل الخطاب؛ واللغوية الاجتماعية؛ والأنثروبولوجيا اللغوية، والاستراتيجية. و(3) المادة التعليمية في ذلك الكتاب منظور من الكفاية الاتصالية جيدة جدًا بنسبة تصل إلى 85،45 ٪.

ABSTRAK

Salah satu buku ajar yang digunakan di berbagai negara dan ditulis oleh orang non-Arab, adalah buku teks “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” karya Eckehard Schulz. Oleh penulisnya, buku ini diklaim menggunakan pendekatan komunikatif, yang salah satunya menekankan pada kompetensi budaya, bahkan beberapa dialek Arab juga masuk di dalamnya. Meski demikian, ditinjau dari kompetensi strategik, karya itu kurang memadai. Karya ini juga masih terpengaruh dengan pendekatan struktural. Selain itu, awalnya buku ini diperuntukkan untuk materi pembelajaran bahasa Arab secara umum sehingga ditinjau dari asas penyusunan bahan ajar tidak lengkap.

Berdasarkan persoalan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) asas-asas penyusunan materi pembelajaran dalam buku teks “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” karya Eckehard Schulz, (2) kompetensi komunikatif di dalam buku tersebut, dan (3) Materi pembelajaran di dalam buku tersebut ditinjau dari kompetensi komunikatif.

Ditinjau dari segi keilmuan penelitian ini menggunakan pendekatan linguistik edukasional dengan teori asas-asas penyusunan materi pembelajaran dan teori komunikatif. Adapun ditinjau dari segi metodologis, pendekatan penelitian ini adalah sintetik-heuristik. Adapun jenis penelitian ini adalah pustaka, yaitu data-data tertulis yang bersumber dari buku “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” karya Schulz dalam bentuk buku teks dan e-edition seperti di url: www.modern-standar.arabic.net. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dengan teknik searching, collection dan check list. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode James Spradley dengan teknik domain, taksonomi, komponensial dan tema budaya, dan metode analisis wacana dengan teknik mikro struktur, makro struktur dan super struktur.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) asas-asas penyusunan buku teks “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” karya Schulz adalah pendekatan konstruksivisme-komunikatif; tujuan; materi yang terdiri dari pemilihan, organisasi, pengurutan dan penyajian; metode dan evaluasi pembelajaran, (2) kompetensi komunikatif dalam buku tersebut adalah kompetensi gramatika, analisis wacana, sosiolinguistik, antropolinguistik dan startegik; dan (3) materi pembelajaran di dalam buku tersebut ditinjau dari kompetensi komunikatif sangat baik dengan persentase mencapai 85, 45%.

ABSTRACT

One of the textbooks used in various countries and written by non-Arabs, is “al-‘Arabiyyah al-Mu'a>s{irah” by Eckehard Schulz. By the author, this book is claimed to use a communicative approach, one of which emphasizes cultural competence, even some Arabic dialects are included in it. However, in terms of strategic competence, this work is inadequate. This work is also still influenced by the structural approach. In addition, initially this book was intended for Arabic learning materials in general so that in terms of the principle of compiling teaching materials, it was not complete.

Based on these problems, this study determine to (1) the principles of preparing learning materials in the text book “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” by Eckehard Schulz, (2) communicative competence in the book, and ( 3) The learning material in the book is reviewed from communicative competence.

From a scientific point of view, the research uses an educational linguistic approach with the theory of the principles of preparing learning materials and communicative theory. As for the methodological aspect, this research approach is synthetic-heuristic. The type of this research is literature, namely written data sourced from the book “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” by Schulz 's work in the form of textbooks and e-edition as at url: www.modern-standar.arabic.net. This research data collection uses the documentation method with searching, collection and check list techniques. This research data analysis used the James Spradley method with domain, taxonomy, componential and cultural themes techniques; and discourse analysis methods with micro-structure, macro-structure and super-structure techniques.

The results of the study show that (1) the principles of preparing the textbook “al-‘Arabiyyah al-Mu‘a>s{irah” by Schulz is a communicative-constructivism approach; destination; material consisting of selection, organization, sorting and presentation; methods and evaluation of learning, (2) the communicative competencies in the book are grammatical, discourse analysis, sociolinguistic, anthropolinguistic and strategic competencies; and (3) the learning materials in the book are viewed from a very good communicative competence with the percentage reaching 85, 45%.