تأثير جوانب البيئة اللغوية (البصرية، السمعية، التفاعلية) في تحقيق كفاءة اللغوية الإجتماعية لتلاميذ مرحلة الثانوية في معهد تربية المعلمين الإسلامية برندوان

ARABIC:

غالباً ما تظهر ظاهرة تعليم اللغة العربية في المعاهد الإسلامية العصرية فجوة بين الطلاقة في الكلام (fluency) والدقة اللغوية الاجتماعية (appropriateness). فالطلاب قادرون على التحدث بطلاقة ولكنهم غالباً ما يفتقرون إلى الدقة في اختيار السجل اللغوي المناسب للسياق الاجتماعي. يهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) أثر جوانب البيئة اللغوية البصرية في تحقيق الكفاءة اللغوية الاجتماعية، 2) أثر جوانب البيئة اللغوية السمعية في تحقيق الكفاءة اللغوية الاجتماعية، 3) أثر جوانب البيئة اللغوية التفاعلية في تحقيق الكفاءة اللغوية الاجتماعية، 4) الأثر المتزامن للأبعاد الثلاثة للبيئة اللغوية على الكفاءة اللغوية الاجتماعية لتلاميذ مرحلة الثانوية بمعهد تربية المعلمين الإسلامية الأمين بريندوان.

يستخدم هذا البحث المنهج الكمي بنوع البحث بأثر رجعي (ex-post facto). ومجتمع البحث هم التلاميذ مرحلة الثانوية بمعهد تربية المعلمين الإسلامية الأمين بريندوان، وبلغ عدد العينة 286 طالباً تم تحديدهم من خلال تقنية العينة العشوائية التناسبية (proportional random sampling). تم جمع بيانات المتغيرات المستقلة (جوانب البيئة اللغوية) باستخدام استبيان مقياس ليكرت، بينما تم قياس المتغير التابع (الكفاءة اللغوية الاجتماعية) باستخدام اختبار موضوعي قائم على السيناريو (Discourse Completion Test). تم تحليل البيانات باستخدام تقنية الانحدار الخطي المتعدد بمساعدة برنامج SPSS لاختبار الفرضيات بشكل جزئي (اختبار t) وبشكل متزامن (اختبار F).

أظهرت نتائج البحث أن: (1) جوانب البيئة اللغوية البصرية لا تؤثر تأثيراً معنوياً على الكفاءة اللغوية الاجتماعية بقيمة دلالة (Sig.) 0.401 > 0.05. وهذا يشير إلى حدوث التعود أو "العمى اللغوي المشهدي(linguistic landscape blindness) تجاه الوسائل البصرية الثابتة. (2) جوانب البيئة اللغوية السمعية لها تأثير إيجابي ومعنوي على الكفاءة اللغوية الاجتماعية بقيمة دلالة 0.000 < 0.05، مما يثبت فعالية المدخلات السمعية الموثوقة في بناء الذوق اللغوي. (3) جوانب البيئة اللغوية التفاعلية لا تؤثر تأثيراً معنوياً على الكفاءة اللغوية الاجتماعية بقيمة دلالة 0.192 > 0.05، ويعزى ذلك إلى ظاهرة التحجر اللغوي (fossilization) والرطانة (pidginization) في التفاعلات بين التلاميذ مرحلة الثانوية. (4) بشكل متزامن، تؤثر الأبعاد الثلاثة تأثيراً معنوياً على الكفاءة اللغوية الاجتماعية، ولكن بمساهمة تأثير (R Square) منخفضة تبلغ 9.2%، بينما يتأثر 90.8% المتبقية بعوامل أخرى خارج نموذج البحث.

ENGLISH:

The phenomenon of Arabic language learning in modern Islamic boarding schools often reveals a gap between speaking fluency and sociolinguistic appropriateness. Students are able to speak fluently but are often inaccurate in selecting the appropriate language register according to the social context. This study aims to determine: 1) the influence of visual bi'ah lughawiyyah intensity on sociolinguistic competence achievement, 2) the influence of audio bi'ah lughawiyyah intensity on sociolinguistic competence achievement, 3) the influence of interactive bi'ah lughawiyyah intensity on sociolinguistic competence achievement, and 4) the simultaneous influence of these three language environment dimensions on the sociolinguistic competence of Marhala Aliah students at TMI Al-Amien Prenduan.

This study employs a quantitative approach with an ex-post facto research design. The population of the study is the Marhala Aliah students of TMI Al-Amien Prenduan, with a sample of 286 students determined through proportional random sampling technique. Data collection for the independent variables (language environment intensity) used a Likert scale questionnaire, while the dependent variable (sociolinguistic competence) was measured using a scenario-based objective test (Discourse Completion Test). Data analysis was performed using Multiple Linear Regression techniques assisted by SPSS software to test hypotheses partially (t-test) and simultaneously (F-test).

The results showed that: (1) Visual Bi'ah Lughawiyyah Intensity did not have a significant effect on sociolinguistic competence with a Sig. value of 0.401 > 0.05. This indicates the occurrence of habituation or linguistic landscape blindness towards static visual media. (2) Audio Bi'ah Lughawiyyah Intensity had a positive and significant effect on sociolinguistic competence with a Sig. value of 0.000 < 0.05, proving the effectiveness of authoritative audio input in building language intuition. (3) Interactive Bi'ah Lughawiyyah Intensity did not have a significant effect on sociolinguistic competence with a Sig. value of 0.192 > 0.05, which is caused by the phenomenon of error fossilization and pidginization in student interactions. (4) Simultaneously, the three dimensions had a significant effect on sociolinguistic competence, but with a low contribution of influence (R Square) of 9.2%, while the remaining 90.8% was influenced by other factors outside the research model.

INDONESIA:

Fenomena pembelajaran bahasa Arab di pesantren modern seringkali menunjukkan adanya kesenjangan antara kelancaran berbicara (fluency) dan ketepatan sosiolinguistik (appropriateness). Santri mampu berbicara lancar namun seringkali kurang tepat dalam memilih register bahasa sesuai konteks sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh intensitas bi'ah lughawiyyah visual terhadap pencapaian kompetensi sosiolinguistik, 2) pengaruh intensitas bi'ah lughawiyyah audio terhadap pencapaian kompetensi sosiolinguistik, 3)pengaruh intensitas bi'ah lughawiyyah interaktif terhadap pencapaian kompetensi sosiolinguistik, dan 4) pengaruh simultan ketiga dimensi lingkungan bahasa tersebut terhadap kompetensi sosiolinguistik santri Marhala Aliah TMI Al-Amien Prenduan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex-post facto. Populasi penelitian adalah santri Marhala Aliah TMI Al-Amien Prenduan, dengan sampel sebanyak 286 santri yang ditentukan melalui teknik proportional random sampling. Pengumpulan data variabel bebas (intensitas lingkungan bahasa) menggunakan kuesioner skala Likert, sedangkan variabel terikat (kompetensi sosiolinguistik) diukur menggunakan tes objektif berbasis skenario (Discourse Completion Test). Analisis data dilakukan menggunakan teknik Regresi Linear Berganda dengan bantuan perangkat lunak SPSS untuk menguji hipotesis secara parsial (uji t) dan simultan (uji F).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Intensitas Bi'ah Lughawiyyah Visual tidak berpengaruh signifikan terhadap kompetensi sosiolinguistik dengan nilai Sig. 0,401 > 0,05. Hal ini mengindikasikan terjadinya habituasi atau linguistic landscape blindness terhadap media visual statis. (2) Intensitas Bi'ah Lughawiyyah Audio memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi sosiolinguistik dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05, membuktikan efektivitas input audio otoritatif dalam membangun intuisi bahasa. (3) Intensitas Bi'ah Lughawiyyah Interaktif tidak berpengaruh signifikan terhadap kompetensi sosiolinguistik dengan nilai Sig. 0,192 > 0,05, yang disebabkan oleh fenomena fosilisasi kesalahan dan pidginisasi dalam interaksi antar santri. (4) Secara simultan, ketiga dimensi tersebut berpengaruh signifikan terhadap kompetensi sosiolinguistik, namun dengan kontribusi pengaruh (R Square) yang rendah sebesar 9,2%, sedangkan 90,8% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar model penelitian