الفهم القرائي بين التلاميذ والتلميذات على ضوء النظرية المعرفية لباريت: دراسة مقارنة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو

ARABIC:

يُعدّ الفهم القرائي من أبرز المهارات اللغوية التي تتأثر بعوامل معرفية وبيولوجية متعددة، ومن بينها الفروق بين الجنسين. غير أن الدراسات التي تتناول هذه الفروق في تعليم اللغة العربية لا تزال شحيحة، ولا سيما في السياق الإندونيسي. لذا، تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق في الفهم القرائي باللغة العربية بين التلاميذ والتلميذات في الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باتو، وفق تصنيف باريت المُعدَّل إلى ثلاثة مستويات: الحرفي والاستنتاجي والتقويمي، على ضوء النظرية المعرفية.

اعتمدت الدراسة المنهج الكمي المقارن، وتكوّنت العينة من ٨٠ تلميذً وتلميذة في الصف الحادي عشر (0٤ تلميذًا و٤٠ تلميذةً)، اختيروا بأسلوب العينة العشوائية الطبقية. طُبِّق اختبار فهم قرائي مؤلَّف من (25) سؤالًا وفق مؤشرات تصنيف باريت، وخضع للتحكيم العلمي. وحُلِّلت البيانات باختبار مان-ويتني U عند مستوى دلالة (α = 0.05)

كشفت النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ والتلميذات في المستويات الثلاثة. ففي مستوى الفهم الحرفي، تفوّقت التلميذات بمتوسط 16.00 مقارنةً بالتلاميذ ١٣,٣٥ ؛ (p = 0.0005). وبلغت الفروق بين الجنسين أقصاها في مستوى الفهم الاستنتاجي بفارق متوسط 12.20 نقطة (التلميذات 25.05؛ التلاميذ 12.85؛p < 0.001 ). وفي مستوى الفهم التقويمي، تفوّقت التلميذات بفارق 14.05 نقطة (التلميذات 33.10؛ التلاميذ 19.05؛ p < 0.001). وقد صُنِّفت جميع أحجام التأثير ضمن الفئة الكبيرة إلى الكبيرة جدًّا. فُسِّر تفوّق التلميذات في ضوء نموذج الذاكرة العاملة لبادلي، ونموذج ستانوفيتش التفاعلي التعويضي، ونظرية العبء المعرفي لسويلر، فضلًا عن الفروق العصبية البيولوجية في التنشيط الدماغي بين الجنسين. وتُقدِّم هذه الدراسة إسهامًا نظريًّا وعمليًّا في تطوير استراتيجيات تعليم اللغة العربية المراعية للفروق المعرفية بين الجنسين.

ENGLISH:

Reading comprehension is a fundamental language skill influenced by multiple cognitive and biological factors, including gender differences. However, research examining such differences in Arabic language learning, particularly within the Indonesian context, remains limited. This study aims to investigate gender-based differences in Arabic reading comprehension among eleventh-grade students at Madrasah Aliyah Negeri Batu City using Barrett's Taxonomy, adapted into three levels, namely literal, inferential, and evaluative, within the framework of cognitivism.

A quantitative comparative approach was employed with a sample of 80 students (40 male and 40 female) selected through stratified random sampling. The instrument consisted of a 25-item reading comprehension test constructed based on Barrett's Taxonomy indicators and validated by subject-matter experts. The data were analyzed using the Mann-Whitney U test (α = .05).

Results revealed significant differences across all three comprehension levels. At the literal level, female students outperformed male students (M = 16.00 vs. 13.35; p = .0005). The largest gap was found at the inferential level, with a mean difference of 12.20 points (female M = 25.05; male M = 12.85; p < .001). At the evaluative level, female students also scored higher by 14.05 points on average (female M = 33.10; male M = 19.05; p < .001). All effect sizes ranged from large to very large. The female advantage is interpreted through Baddeley's working memory model, Stanovich's interactive-compensatory model, and Sweller's cognitive load theory, further supported by neurobiological differences in gender-based brain activation. This study offers theoretical and practical contributions to the development of gender-responsive Arabic language teaching strategies.

INDONESIA:

Pemahaman membaca merupakan salah satu keterampilan bahasa yang dipengaruhi oleh berbagai faktor kognitif dan biologis, termasuk perbedaan gender. Namun, kajian tentang perbedaan tersebut dalam pembelajaran bahasa Arab, khususnya di konteks Indonesia, masih sangat terbatas. Penelitian ini bertujuan mengkaji perbedaan pemahaman membaca teks bahasa Arab antara siswa dan siswi kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri Kota Batu, menggunakan Taksonomi Barrett yang diadaptasi menjadi tiga level: Literal, Inferensial, dan Evaluatif, dalam kerangka perspektif Kognitivisme.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif komparatif dengan sampel 80 peserta didik (40 siswa dan 40 siswi) yang dipilih melalui stratified random sampling. Instrumen berupa tes pemahaman membaca sebanyak 25 soal yang disusun berdasarkan indikator Taksonomi Barrett dan telah divalidasi ahli. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney U (α = 0,05).

Hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan pada ketiga level. Pada level literal, siswi unggul dengan rata-rata 16,00 dibanding siswa 13,35 (p = 0,0005). Perbedaan terbesar ditemukan pada level inferensial dengan selisih rata-rata 12,20 poin (siswi 25,05; siswa 12,85; p < 0,001). Pada level evaluatif, siswi juga lebih unggul dengan selisih 14,05 poin (siswi 33,10; siswa 19,05; p < 0,001). Seluruh effect size termasuk kategori besar hingga sangat besar. Keunggulan siswi diinterpretasikan melalui model memori kerja Baddeley, model interactive-compensatory Stanovich, dan teori beban kognitif Sweller, serta didukung oleh perbedaan neurobiologis aktivasi otak berbasis gender. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis dan praktis bagi pengembangan strategi pembelajaran bahasa Arab yang responsif terhadap perbedaan kognitif gender.