Konsep pembelajaran Paulo Freire dan relevansinya dengan pendidikan Islam

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji konsep pembelajaran yang dikembangkan oleh Paulo Freire, seorang tokoh pendidikan kritis asal Brasil, serta menganalisis relevansinya dengan pendidikan Islam. Freire dikenal dengan kritiknya terhadap model pendidikan gaya bank yang memposisikan peserta didik sebagai objek pasif. Sebagai alternatif, ia menawarkan pendekatan pendidikan yang membebaskan dengan menekankan pada dialog, kesadaran kritis, dan keterlibatan aktif peserta didik dalam realitas sosial. Melalui studi ini, penulis berupaya menggali lebih dalam prinsip-prinsip dasar pembelajaran Freire dan kemungkinan kontribusinya terhadap pengembangan pendidikan Islam yang transformatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat tiga pilar utama dalam konsep pembelajaran Paulo Freire, yaitu pembelajaran dialogis, pembelajaran hadap masalah, dan pembelajaran kritis. Pembelajaran dialogis mengutamakan komunikasi dua arah antara pendidik dan peserta didik sebagai subjek yang setara. Pembelajaran hadap masalah mendorong peserta didik untuk terlibat langsung dengan persoalan nyata di sekitarnya, sementara pembelajaran kritis bertujuan membentuk kesadaran dan kemampuan berpikir mendalam terhadap realitas sosial dan ketidakadilan. Ketiga pendekatan ini menempatkan peserta didik sebagai aktor utama dalam proses belajar dan membangun kapasitas mereka sebagai agen perubahan.

Dalam perspektif pendidikan Islam, nilai-nilai dalam konsep pembelajaran Freire sangat sejalan dengan prinsip-prinsip dasar Islam, seperti amar ma’ruf nahi munkar, dialog, keadilan, dan penghargaan terhadap kemanusiaan. Pendidikan Islam tidak hanya berorientasi pada aspek kognitif dan spiritual, tetapi juga pada kesadaran sosial dan transformasi masyarakat. Oleh karena itu, integrasi pemikiran Freire dalam pendidikan Islam dapat memperkaya pendekatan pedagogis, menjadikan proses belajar lebih partisipatif, reflektif, dan bermakna bagi peserta didik dalam menjawab tantangan zaman.

ENGLISH:

This research aims to examine the learning concept developed by Paulo Freire, a prominent figure in critical pedagogy from Brazil, and to analyze its relevance to Islamic education. Freire is known for his critique of the banking model of education, which positions students as passive recipients. As an alternative, he proposed a liberating approach to education that emphasizes dialogue, critical consciousness, and active engagement of learners with social realities. Through this research, the author seeks to explore Freire’s fundamental principles and their potential contribution to the development of a transformative Islamic education.

The findings of this research reveal three main pillars in Paulo Freire’s learning concept: dialogical learning, problem-posing education, and critical learning. Dialogical learning prioritizes two-way communication between teachers and students as equal subjects. Problem-posing education encourages students to directly engage with real-life issues around them, while critical learning aims to foster awareness and deep thinking about social realities and injustices. These three approaches position students as active agents in the learning process and develop their capacity as agents of change.

From the perspective of Islamic education, the values found in Freire’s learning concept align closely with fundamental Islamic principles such as *amar ma’ruf nahi munkar* (enjoining what is right and forbidding what is wrong), dialogue, justice, and the recognition of human dignity. Islamic education is not only concerned with cognitive and spiritual aspects, but also with social awareness and societal transformation. Therefore, integrating Freire’s ideas into Islamic education can enrich pedagogical approaches, making the learning process more participatory, reflective, and meaningful for students in addressing contemporary challenges.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى دراسة مفهوم التعليم الذي طوره باولو فريري، وهو شخصية بارزة في مجال التربية النقدية من البرازيل، وتحليل مدى صلته بالتربية الإسلامية. يشتهر فريري بانتقاده لنموذج التعليم المصرفي الذي يضع الطلاب في موقع المتلقين السلبيين. وبدلاً من ذلك، اقترح نهجًا تحرريًا في التعليم يقوم على الحوار والوعي النقدي والمشاركة الفعّالة للمتعلمين في فهم الواقع الاجتماعي. ومن خلال هذا البحث، يسعى الباحث إلى استكشاف المبادئ الأساسية لفكر فريري وإمكانية إسهامها في تطوير تعليم إسلامي تحويلي.

تكشف نتائج هذا البحث عن ثلاثة أعمدة رئيسية في مفهوم التعليم عند باولو فريري، وهي: التعليم الحواري، التعليم القائم على مواجهة المشكلات، والتعليم النقدي. يركز التعليم الحواري على التواصل المتبادل بين المعلم والطالب باعتبارهما طرفين متكافئين. أما التعليم القائم على مواجهة المشكلات، فيحفز الطلاب على التفاعل المباشر مع القضايا الواقعية المحيطة بهم. بينما يهدف التعليم النقدي إلى تنمية الوعي والقدرة على التفكير العميق في الواقع الاجتماعي والظلم القائم فيه. وتضع هذه الأساليب الثلاثة المتعلم في موقع الفاعل الأساسي في عملية التعلم وتعمل على بناء قدراته كعامل للتغيير.

ومن منظور التربية الإسلامية، تتوافق القيم الواردة في فكر فريري بشكل كبير مع المبادئ الأساسية للإسلام مثل الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر، والحوار، والعدالة، واحترام كرامة الإنسان. فالتعليم الإسلامي لا يقتصر على الجوانب المعرفية والروحية فقط، بل يشمل أيضًا الوعي الاجتماعي والتحول المجتمعي. وبالتالي، فإن دمج أفكار فريري في التربية الإسلامية يمكن أن يُثري الأساليب التربوية، ويجعل عملية التعلم أكثر مشاركة وتأملًا وذات معنى بالنسبة للطلاب في مواجهة تحديات العصر.