أسلوب الحركة المدرسية الممتعة في التغلب على القلق اللغوي في تكلم اللغة العربية لدى طلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية جومبانج

مستخلص البحث

مؤسسة تعليم اللغة العربية هي إحدى المؤسسات التعليمية التي تعتمد على اللغة العربية. في عملية التعلم، تستخدم المدرسة أسلوب الحركة المدرسية الممتعة في التغلب على القلق اللغوي في تكلم اللغة العربية لدى طلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية جومبانج خاصة في مهارة الكلام ، حيث يُعتبر استخدام أسلوب الحركة المدرسية الممتعة في التغلب على القلق اللغوي في تكلم اللغة العربية لدى طلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية جومبانج ذا إمكانات في تعويد الطلاب على الشعور بمزيد من الثقة بالنفس وتقليل القلق عند التحدث باللغة العربية. تهدف هذه الدراسة يعني معرفة تطبيق أسلوب الحركة المدرسية الممتعة في التغلب على القلق اللغوي في تكلم اللغة العربية لدى طلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية جومبانج. معرفة العوامل الداعمة والمثبطة لأسلوب الحركة الطلابية الممتعة في تعليم اللغة العربية لطلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية. أسلوب البحث المستخدمة هي البحث الوصفي النوعي، مع تقنيات جمع البيانات تتمثل في الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات باستخدام نظرية مايلز وهوبيرمان. أما صحة البيانات فقد تم اختبارها من خلال تقنية التثليث.

نتائج البحث تظهر أن تطبيق أسلوب الحركة المدرسية الممتعة في التغلب على القلق اللغوي في تكلم
اللغة العربية لدى طلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية جومبانج. في التغلب على القلق اللغوى يتكون من 6 مراحل. المرحلة الأولى هي الاستماع والتقليد. المرحلة الثانية هي انظر وقل. المرحلة الثالثة هي الحوار. المرحلة الرابعة هي تقديم القصة. المرحلة الخامسة هي الخطاب. والمرحلة الأخيرة هي المخيام العربي والرحلة العربية. أما العوامل الداعمة والمثبطة أسلوب الحركة الطلابية الممتعة في تعليم اللغة العربية لطلاب مؤسسة تعليم اللغة العربية. العوامل الداعمة: اهتمام الطلاب وتحفيزهم، توفر كتب القراءة باللغة العربية، دور المعلم النشط والمبدع، بيئة تعليمية داعمة، وعدم الحاجة إلى استخدام وسائل مساعدة إعلامية. أما العوامل المثبطة هي: الخجل وقلة الثقة بالنفس، وقت الدراسة المحدود، محدودية إتقان المفردات.

ABSTRACT

The LPBA Islamic boarding school is an Arabic language-based institution. In its teaching, it uses the enjoyable student movement (GSM) method. Specifically in speaking skills, the use of the GSM method is considered to have the potential to accustom students to feel more confident and reduce anxiety when speaking Arabic. This study aims Determine the application of the GSM method in overcoming the anxiety of LPBA students when speaking. Determine the supporting and inhibiting factors of the GSM method in teaching Arabic to LPBA students. The research method used is descriptive qualitative, with data collection techniques in the form of observation, interviews, and documentation. The data is analysed using Miles and Huberman's theory. The validity of the data was tested using triangulation techniques.

The research findings indicate The application of the GSM method in addressing speaking anxiety among LPBA students consists of six stages. The first stage is listen and imitate. The second stage is observe and speak. The third stage is dialogue. The fourth stage is storytelling. The fifth stage is public speaking. And the final stage is Arabic immersion and Arabic cultural immersion. The supporting and hindering factors of the GSM method in Arabic language learning for LPBA students. Supporting factors include: student interest and motivation, availability of Arabic reading materials, active and creative teacher involvement, a supportive learning environment, and the absence of the need for media aids. As for the inhibiting factors, they are shyness and lack of confidence, limited learning time, limited vocabulary mastery.

ABSTRAK

Pondok pesantren LPBA merupakan salah satu lembaga yang berbasis Bahasa Arab. Dalam pembelajarannya, menggunakan metode Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM). Terkhusus pada keterampilan berbicara, dimana penggunaan metode GSM dinilai memiliki potensi untuk membiasakan para santri agar merasa lebih percaya diri dan mengurangi kecemasan berbicara bahasa arab. Penelitian ini bertujuan untuk : 1.) Mengetahui penerapan metode GSM dalam mengatasi kecemasan berbicara santri LPBA. 2.) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat metode GSM dalam pembelajaran Bahasa Arab santri LPBA. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan teori miles dan huberman. Sedangkan keabsahan data diuji melalui teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode GSM dalam mengatasi kecemasan berbicara santri lpba terdiri dari 6 tahap. tahap pertama adalah dengar dan tiru. tahap kedua adalah lihat dan ucapkan. tahap ketiga adalah dialog. tahap keempat adalah taqdimul qissah. tahap kelima adalah pidato. dan tahap yang terakhir yaitu mukhoyyam arobi dan rihlah arobiyyah. Adapun faktor pendukung dan penghambat metode gsm dalam pembelajaran bahasa arab santri lpba. Faktor pendukung : minat dan motivasi siswa, tersedianya buku bacaan bahasa arab, peran guru yang aktif dan kreatif, lingkungan belajar yang mendukung, serta tidak perlu menggunakan alat bantu media. Sedangkan untuk faktor penghambatnya yaitu Rasa malu dan kurang percaya diri, Waktu belajar yang terbatas, Penguasaan kosakata yang masih terbatas.