Efektivitas pembelajaran berdiferensiasi dengan model kooperatif tipe student teams achievement divisions terhadap pemahaman konsep matematika siswa pada materi transformasi geometri

INDONESIA:

Pembelajaran berdiferensiasi dengan model kooperatif tipe student teams achievement divisions adalah pendekatan yang mendorong siswa bekerja sama dalam tim dengan berbagai gaya belajar yang dimiliki masing-masing siswa. Pendekatan ini diharapkan dapat mengoptimalkan pemahaman matematika siswa sesuai gaya belajarnya dan memberikan pengalaman belajar yang lebih luas melalui kegiatan kolaborasi atau diskusi kelompok. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui perbedaan pemahaman konsep matematika siswa sebelum dan sesudah penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan model kooperatif tipe student teams achievement divisions; dan 2) mengetahui efektivitas pembelajaran berdiferensiasi dengan model kooperatif tipe student teams achievement divisions terhadap pemahaman konsep matematika siswa pada materi transformasi geometri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis pre-experiment. Desain penelitian yang digunakan adalah one group pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini mencakup seluruh kelas XI MA Bilingual Batu. Teknik purposive sampling digunakan untuk memilih kelas XI-A sebagai sampel penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar soal pemahaman konsep matematika yang diberikan pada saat pretest dan posttest. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes yang bertujuan untuk memperoleh data pemahaman konsep matematika siswa secara objektif. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan inferensial, yaitu dengan menggunakan uji Paired Sample t-Test dan perhitungan N-Gain.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) adanya perbedaan antara rata-rata skor pretest (25,50) dan rata-rata skor posttest (77,67), serta diperkuat dengan hasil analisis statistik inferensial menggunakan uji paired sample t-test dengan signifikansi 0,000 (kurang dari 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara pemahaman konsep matematika siswa sebelum dan sesudah pembelajaran berdiferensiasi model kooperatif tipe student teams achievement divisions pada materi transformasi geometri; dan 2) hasil perhitungan N-Gain berada pada kategori cukup efektif (69,83%), sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dengan model kooperatif tipe student teams achievement divisions efektif terhadap pemahaman konsep matematika siswa pada materi transformasi geometri.

ENGLISH:

Differentiated learning with a cooperative model of student teams achievement divisions type is an approach that encourages students to work together in teams with various learning styles owned by each student. This approach is expected to optimize students' mathematical understanding according to their learning styles and provide a broader learning experience through collaborative activities or group discussions. This study aims to: 1) determine the differences in students' understanding of mathematical concepts before and after the application of differentiated learning with a cooperative model of student teams achievement divisions type; and 2) determine the effectiveness of differentiated learning with a cooperative model of student teams achievement divisions type on students' understanding of mathematical concepts on geometric transformation material.

This research uses a quantitative approach with the type of pre-experiment. The research design used was one group pretest-posttest design. The population in this study included all classes XI MA Bilingual Batu. The purposive sampling technique was used to select class XI-A as the research sample. The instrument used in this study was a math concept understanding question sheet given at the time of the pretest and posttest. The data collection technique used a test technique which aims to obtain data on students' understanding of mathematical concepts objectively. Data analysis techniques used are descriptive and inferential statistics, namely by using the Paired Sample t-Test test and N-Gain calculation.

The results showed: 1) there is a difference between the average pretest score (25,50) and the average posttest score (77,67), and reinforced by the results of inferential statistical analysis using paired sample t-test with a significance of 0.000 (less than 0,05), so it can be concluded that there is a difference between students' understanding of mathematical concepts before and after differentiated learning cooperative model type student teams achievement divisions on geometric transformation material; and 2) the results of the N-Gain calculation are in the moderately effective category (69,83%), so it can be concluded that differentiated learning with the cooperative model of the student teams achievement divisions type is effective on students' understanding of mathematical concepts on geometric transformation material.

ARABIC:

التعلُّم المتمايز بنموذج تعاوني لفرق التحصيل للفرق الطلابية هو نهج يشجع الطلاب على العمل معًا في فرق ذات أنماط تعلُّم مختلفة يمتلكها كل طالب. ومن المتوقع أن يعمل هذا النهج على تحسين فهم الطلاب للرياضيات وفقًا لأنماط التعلم الخاصة بهم وتوفير تجربة تعليمية أوسع من خلال الأنشطة التعاونية أو المناقشات الجماعية. تهدف هذه الدراسة إلى: ۱) تحديد الفروق في فهم الطلاب لمفاهيم الرياضيات قبل وبعد تطبيق التعلم المتمايز بنموذج تعاوني من نوع فرق الطلاب التحصيلي؛ و ۲) تحديد فعالية التعلم المتمايز بنموذج تعاوني من نوع فرق الطلاب التحصيلي على فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية في مادة التحويل الهندسي.

يستخدم هذا البحث منهجًا كميًا بنوع التجربة القبلية. وكان تصميم البحث المستخدم هو تصميم مجموعة واحدة قبل الاختبار القبلي-الاختبار البعدي. شمل المجتمع في هذه الدراسة جميع الصفوف الحادي عشر ماجستير باتو ثنائي اللغة. وقد استُخدم أسلوب أخذ العينات الانتقائي لاختيار الصف الحادي عشر-أ كعينة البحث. كانت الأداة المستخدمة في هذه الدراسة عبارة عن استبيان فهم مفهوم الرياضيات الذي تم تقديمه خلال الاختبار القبلي والبعدي. استخدم أسلوب جمع البيانات أسلوب الاختبار الذي يهدف إلى الحصول على بيانات حول فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية بشكل موضوعي. وتمثلت تقنيات تحليل البيانات المستخدمة في الإحصاء الوصفي والاستدلالي، أي باستخدام اختبار العينة المزدوجة ت-اختبار وحساب ن-كسب.

أظهرت النتائج: ۱) أن هناك فرقاً بين متوسط درجة الاختبار القبلي (۲۵,۵۰) ومتوسط درجة الاختبار البعدي (۷۷,۶٦۷)، وعززتها نتائج التحليل الإحصائي الاستدلالي باستخدام اختبار العينة المزدوجة ت-اختبار بدلالة ۰,۰۰۰ (أقل من ۰,۰۵)، لذا يمكن استنتاج أن هناك فرقاً بين فهم المفاهيم الرياضية لدى الطلاب قبل وبعد التعلم المتمايز بنموذج التعلم المتمايز من نوع فرق الطلاب التعاونية التقسيمات التحصيلية على مادة التحويل الهندسي ؛ و ۲) جاءت نتائج حساب ن-كسب في فئة متوسط الفعالية (٦٩,٨٣)، لذا يمكن استنتاج أن التعلم المتمايز بالنموذج التعاوني من نوع فرق التحصيل للفرق الطلابية المتمايزة فعال على فهم الطلاب للمفاهيم الرياضية في مادة التحويل الهندسي.