فعالية نموذج التعلم التعاوني بمسابقة الألعاب الأفرقة في تعليم المفردات بالمدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثالثة مالانج

مستخلص البحث

يعد تعليم المفردات في اللغة العربية مفاتحا رئيسيا لدعم مهارات اللغوية الأخرى لدى الطلاب. و مع ذلك، فإن الطرق التقليدية في المدارس الابتدائية غالبا ما تجعل الطلاب يشعرون بالملل بسرعة و يفهمون المفردات بشكل ضعيف. لذلك، هناك حاجة إلى تطبيق نموذج التعلم التعاوني بمسابقة الألعاب الأفرقة لتحسين اكتساب الطلاب للمفردات بشكل فعال و ممتع، مع تحديد أسئلة البحث على النحو التالي: ١) تطبيق طريقة التعلم التعاوني بمسابقة الألعاب الأفرقة في تعليم مفردات، ٢) مدى فاعلية هذه الطريقة في تحسين نطق المفردات، ٣) مدى فاعلية هذه الطريقة في تعزيز فهم المفردات، ٤) آراء الطلاب حول استخدام طريقة التعلم التعاوني بمسابقة الألعاب الأفرقة في تعلم المفردات.
استخدم هذا البحث المنهج الكمي بنوع من أنواع شبه التجريب (تصميم مجموعة الضبط غير المتكافئة). وشملت أدوات جمع البيانات كلا من الملاحظة، والاختبار، والاستبانة. وتم اختيار طلاب الصف الخامس في مدرسة مين ٣ مالانج كعينة للبحث، حيث كانت الفئة الخامسة باء مجموعة ضابطة والفئة الخامسة جيم مجموعة تجريبية. وتم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي لتحليل العلوم الاجتماعية الإصدار السادس والعشرين، مع استخدام اختبار Man Whitneyy U لتحليل بيانات النطق، واختبار العينتين المستقلتين (Independent Sample T-test)لتحليل بيانات الفهم.
1) ظهرت نتائج البحث أن تطبيق طريقة التعلم التعاوني بمسابقة الألعاب الأفرقة يزيد من مشاركة الطلاب ويخلق بيئة تعليمية تفاعلية ومتعة. بلغ متوسط نشاط المعلم والطلاب ٧٨٫٣٣٪ ويعد جيدا. 2) أظهر مقياس التحسن أن الطريقة فعالة في تحسين نطق المفردات، حيث بلغ متوسط الدرجة ٦٧٫٤٥ مقارنة بالطريقة التقليدية التي بلغت ٢٩٫٨٨. اختبار مان ويتني أظهر قيمة دلالة ٠٫٠٠١ مما يدل على قبول الفرض البديل. 3) بالنسبة لفهم المفردات، بلغ متوسط الدرجة للطريقة التعاونية ٦٠٫٦٦ مقارنة بالطريقة التقليدية ٢٧٫٨٧. اختبار الفروق بين المتوسطات أظهر دلالة ٠٫٠٠١ مما يعني أن الطريقة فعالة. 4) ردود فعل الطلاب كانت إيجابية، حيث بلغ معدل الرضا ٧٠٫٧٪ مما يدل على أن الطريقة تسهم في رفع دافعية الطلاب وفهمهم للمفردات.

ABSTRACT

Vocabulary learning in Arabic is a key factor in supporting students' speaking, reading, and writing skills. However, conventional teaching methods in elementary schools often cause students to become easily bored and less capable of understanding vocabulary. Therefore, the application of the cooperative learning method, specifically the Teams Games Tournament (TGT) type, is needed to improve students' vocabulary acquisition effectively and enjoyably. The research problems are formulated as follows: 1) The implementation of the Teams Games Tournament (TGT) method in teaching Arabic vocabulary, 2) The effectiveness of the Teams Games Tournament (TGT) method on Arabic vocabulary pronunciation, 3) The effectiveness of the Teams Games Tournament (TGT) method on Arabic vocabulary comprehension, and 4) Students' responses to the use of the cooperative learning method of the Teams Games Tournament (TGT) type.
This research employed a quantitative approach with a quasi-experimental design (non-equivalent control group design). Data collection techniques included observation, testing, and questionnaires. The research population consisted of fifth-grade students at MIN 3 Malang, with class 5B as the control group and class 5C as the experimental group. Data analysis was conducted using IBM SPSS version 26. The Mann-Whitney U test was used for analyzing pronunciation data, while the Independent Sample T-test was used for analyzing comprehension data.
1) The research results showed that the implementation of the TGT method increased student participation and created a more interactive and enjoyable learning atmosphere, with the average teacher and student activity reaching 78.33%, categorized as good. 2) The N-Gain Score results indicated that the TGT method was quite effective in improving vocabulary pronunciation, with an average score of 67.45 compared to 29.88 achieved by the conventional method. The Mann-Whitney U test showed a significance value of 0.001 (< 0.05), indicating that the alternative hypothesis was accepted. 3) Regarding vocabulary comprehension, the TGT method achieved an average score of 60.66, higher than the conventional method’s 27.87. The Independent Sample T-test also showed a significance value of 0.001 (< 0.05), indicating the effectiveness of the TGT method. 4) Meanwhile, students’ responses to this method were very positive, with a satisfaction level reaching 70.7%, demonstrating that the TGT method could enhance students’ motivation and vocabulary understanding.

ABSTRAK

Pembelajaran kosakata dalam bahasa Arab merupakan kunci utama untuk mendukung keterampilan berbicara, membaca, dan menulis siswa. Namun, metode pembelajaran konvensional di sekolah dasar sering membuat siswa cepat bosan dan kurang memahami kosakata. Maka dari itu, dibutuhkan penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa secara efektif dan menyenangkan dengan rumusan masalah sebagai berikut: 1) Penerapan metode Teams Games Tournament (TGT) dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab, 2) Efektivitas metode Teams Games Tournament (TGT) terhadap pelafalan kosakata bahasa Arab, 3) Efektivitas metode Teams Games Tournament (TGT) terhadap pemahaman kosakata bahasa Arab, dan 4) Tanggapan siswa terhadap penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi eksperimen (non-equivalent control group design). Teknik pengumpulan data meliputi observasi, tes, dan angket. Populasi penelitian diambil dari siswa kelas V MIN 3 Malang. Adapun sampel yang digunakan yaitu kelas 5B sebagai kelompok kontrol dan kelas 5C sebagai kelompok eksperimen. Analisis data pada penelitian ini menggunakan aplikasi IBM SPSS 26. Uji yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji Mann Whitneyy U untuk analisis data pelafalan kosakata dan Independent Sample T-test untuk analisis data pemahaman kosakata.
1) Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode TGT meningkatkan partisipasi siswa dan menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif serta menyenangkan. Rata-rata aktivitas guru dan siswa mencapai 78,33% dan tergolong baik. 2) Hasil N-Gain Score menunjukkan metode Teams Games Tournament (TGT) cukup efektif dalam meningkatkan pelafalan kosakata dengan skor rata-rata 67,45, dibandingkan metode konvensional yang hanya 29,88. Uji Mann-Whitney U menghasilkan nilai signifikansi 0,001 (< 0,05) yang berarti Ha diterima. 3) Untuk pemahaman kosakata, skor rata-rata metode TGT mencapai 60,66, lebih tinggi dibandingkan metode konvensional sebesar 27,87. Uji Independent Sample T-test menunjukkan signifikansi 0,001 (< 0,05), yang berarti metode TGT efektif. 4) Sementara itu, tanggapan siswa terhadap metode ini sangat positif dengan tingkat kepuasan mencapai 70,7%, menunjukkan bahwa metode TGT mampu meningkatkan motivasi dan pemahaman kosakata siswa.