تحليل الأخطاء النحوية فى الكتابة العربية لدى طالبات مدرسة دار الفكر المتوسطة للبنات مالانج

ARABIC:

في عملية التعلم، بالإضافة إلى مواد اللغة العربية، تم تدريس دروس خاصة في مادة اللغة العربية في مادة النحو، ولكن تم التركز بشكل أقل على مهارة الكتابة بحيث تعرضت الطالبات للأخطاء في الكتابة و خاصة في مادة الإنشاء، والأخطاء التي حدثت يمكن أن أثرت على فهم المعنى. إن كتابة الإنشاء هي إحدى الكتاتيب المهارية التي تطلبت معرفة قواعد النحوية. ومن خلال هذا التحليل للأخطاء في الكتابة، تم تحليل الأخطاء ووُصفت ومعرفت أسباب الأخطاء في الكتابة وقُدمت الحلول لأخطاء النحوية في كتابة الطالبات.

استخدمت هذا المنهج البحثي البحث الكيفي مع منهج دراسة الحالة. وتكونت مصادر البيانات في هذه الدراسة من مصادر البيانات الأساسية ومصادر ‌البيانات الثانوية. قامت الباحثة بتحليل البيانات باستخدامت نظرية نظرية ميلز وهوبيرمان من خلال ثلاث خطوات، وهي (1) تصنيف البيانات، (2) عرض البيانات، (3) ‌تلخيص ‌النتائج ‌والتحقق ‌منها‌ لمعرفة‌ نتائج ‌البحث ‌الذى ‌تم ‌إجراؤه.

ونتائج هذه الدراسة هي: (1) أشكل الأخطاء النحوية في كتابة الطالبات بمدرسة دار الفكر المتوسطة للبنات مالانج في ناحية الإضافيه والنعت و المنعوت. وتمكن أن خلاصة في هذه الدراسة إلى أن هناك 34 الأخطاء في الإضافة و 23 الأخطاء في النعت والمنعوت. (2) أسباب الأخطاء النحوية نوعان، هما: نقص تدريبات الكتابة و نقص فهم النحو فى الكتابة. (3) الحلول المقترحة لتصحيح الأخطاء النحوية والكتابية هي ممارسة أو تدريبات من قبل الطالبات، وتصحيح كتابة الطالبات، و إستخدام الطريقة التعليمة المتنوعة

ENGLISH:

In the learning process, in addition to Arabic subjects, special Nahwu lessons are also taught, but less emphasis is placed on writing skills so that students experience errors in writing specifically Insya', errors that occur can affect understanding of meaning. In writing Insya is one of the Maharah kitabah which requires knowledge of nahwu rules. Through this error analysis, describing nahwu in writing, knowing the causes of errors in writing and providing solutions to nahwu errors in student writing.

The research approach uses qualitative research with a case study approach. The data sources in this study consist of primary data sources and secondary data sources. Researchers analyzed the data by using the theory of illes and huberman with three steps, namely: (1) categorizing data, (2) presenting data, (3) concluding and verifying the results to find out the results of the research conducted.

The results of this study are (1) the form of nahwu errors in writing students of Daarul Fikri Junior High School Malang is found in Idhafah and Na'at Man'ut. And it can be concluded that in this study there are 34 errors in Idhafah and 23 errors in Na'at man'ut. (2) The causes of nahwu errors are of two types, namely lack of writing practice, and lack of understanding of grammar in writing. (3) The suggested solutions to correct grammar and writing errors are exercises done by students. Correction of student writing, and using a variety of methods.

INDONESIA:

Dalam proses pembelajaran, selain mata pelajaran bahasa Arab juga diajarkan pelajaran khusus Nahwu, namun kurang ditekankan pada kemampuan menulis sehingga siswa mengalami kesalahan dalam menulis khusus Insya’, Kesalahan yang terjadi dapat mempengaruhi pemahaman makna. Dalam menulis Insya merapakan salah satu dari Maharah kitabah yang membutuhkan pengetahuan kaidah nahwu. Melalui analisis kesalahan ini, mendeskripsikan nahwu dalam bentuk tulisan, mengetahui penyebab kesalahan dalam menulis serta memberikan solusi kesalahan nahwu pada tulisan siswa.

Adapun pendekatan penelitian ini menggunakkan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data pada penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Peneliti menganalisis data dengan menggunaka teori illes dan huberman dengan tiga langkah, yaitu: (1) mengkategorikan data, (2) penyajian data, (3) Menyimpulkan dan memverifikasi hasil untuk mengetahui hasil penelitian yang dilakukan.

Hasil penelitian ini adalah adalah (1) bentuk kesalahan nahwu dalam menulis siswa SMP Daarul Fikri Malang terdapat pada Idhafah dan Na’at Man’ut. Dan dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini terdapat 34 kesalahan pada Idhafah dan 23 kesalahan pada Na’at man’ut. (2) adapun sebab- sebab kesalahan nahwu dari dua jenis, yaitu kurangnya latihan menulis, dan kurangnya pemahaman nahwu dalam menulis. (3) Adapun solusi yang disarankan untuk memperbaiki kesalahan tata bahasa dan menulis adalah Latihan yang dilakukan oleh siswa. Koreksi tulisan siswa, dan menggunakan metode yang bervariasi