استخدام طريقة المناقشة في تعليم مهارة الكلام بمادة كتاب فتح القريب لدى الطلبة بمعهد دار اللغة والدراسات الإسلامية سنينان أكور بالنجائن باميكاسان

ARABIC:

توفر طريقة المناقشة العديد من الفرص للطلاب لنقل الأفكار باستخدام اللغة العربية. مناقشة المواد المستخدمة في تطبيق هذه الطريقة مع كتاب فتح قريب، تتناول مناقشات الطلاب موضوعات في كتاب فتح قريب والتي تتطلب من الطلاب التفكير النقدي بالإضافة إلى التحدث باللغة العربية.

يهدف هذا البحث بوصف 1) الخطوات من استخدام طريقة المناقشة في تعليم مهارة الكلام، و 2) العوامل الداعمة والعائقة من استخدام طريقة المناقشة في تعليم مهارة الكلام. يستخديم الباحث في هذا البحث المدخل الكيفي والمنهج الدراسة الحالة، ومصادر البيانات تنقسم إلى قسمين، أساسيي وفرعي، وكانت طرق جمع البيانات المستخدمة هي ملاحظة أنشطة المناقشة والمقابلات مع المعلم والطلاب والتوثيق. أما بالنسبة لأسلوب تحليل البيانات فقد استخدم الباحث أسلوب ميلز وهوبرمان والذي تم على ثلاث مراحل وهي مرحلة تخفيض البيانات ومرحلة عرض البيانات ومرحلة استخلاص الاستنتاج أو التحقق من البيانات.

نتائج هذا البحث هي كما يلي، عملية استخدام طريقة المقاصة في تعلم مهارة الكلام باستخدام كتاب فتح قريب تتضمن ثلاث خطوات، 1) الإعداد والترتيب، يعين المعلم مادة المناقشة التي ستأتي ويقسم الوظائف، الموجه وقارئ وباحث أو مقدمي العروض. 2) التنفيذ، فيه أربعة أنشطة، الأول، عرض الموجه، الثاني، قراءة القارئ، ثالثا، بحث الباحث، أربع جلسات أسئلة وأجوبة، 3) التقييم، يقوم المعلم بتوجيه الطلاب لاستنتاج نتائج المناقشات التي تم إجراؤها وفي نهاية الفصل الدراسي يعقد امتحان شفهي في اللغة العربية باستخدام المادة التي تم تدريسها. أما العوامل العائقة والدوافع فهي كما يلي: العوامل العائقة: قلة انتباه الطالب، الشعور بالتعب أو الإرهاق، عدم فهم عنوان المناقشة، الغياب عن الفصل، عدم إتقان المفردات، عدم الثقة بالنفس. العوامل الدوافع وجود بيئة لغوية (بيئة لغوية)، وجود تعليم إضافي (تعليم إدهوفي) ووسائل تعليمية.

ENGLISH:

The munaqasah method provides many opportunities for students to convey ideas using Arabic. discussion of the material used in applying this method with the Fathul Qarib book, student discussions take themes in the Fathull Qarib book which requires students to think critically in addition to speaking Arabic.

This thesis aims to describe 1) The steps in using the munaqasah method in maharah kalam learning and 2) the inhibiting and supporting factors in using the munaqasah method in maharah kalam learning at the Darullughah Waddirosat al-Islamiyah Islamic boarding school. The researcher used a qualitative approach using a case study type. The data sources in this research were divided into two, primary data and secondary data, and the data collection methods used were, observation of munaqasah activities, interviews with teachers and students and documentation. As for the data analysis method, the researcher used the Milles and Huberman method which took place in three stages, namely the data reduction stage, the data presentation stage and the conclusion drawing or data verification stage.

The results of this research are as follows, the process of using the munaqasah method in learning Maharah Kalam using the Fathul Qarib book includes three steps, 1) preparation and grouping, the teacher determines the discussion material that will come and divides the group, moderator, qari, and bahis or presenters. 2) is the implementation, the qari' group reads a predetermined theme, the bahis group explains using Arabic, the audience asks questions using Arabic and is answered by Arabic speakers, this activity is regulated by the moderator. 3) is an evaluation, the teacher guides students to conclude the results of discussions that have been carried out and at the end of the semester an oral exam is held in Arabic using the material that has been taught. The inhibiting and supporting factors in the use of the munaqasah method in learning maharah kalam using the book of fathul qarib at the Darullughah waddirosat al-islamiyah Islamic boarding school, are as follows: inhibiting factors: lack of student attention, feeling tired or exhausted, lack of understanding of the title of the discussion, lack of class, lack of mastery of mufradat and lack of self-confidence. Supporting factors: the existence of a language environment (bi'ah lughawiyah), the existence of additional learning (ta'lim idhofi) and learning media.

INDONESIA:

Metode munaqasah memberikan banyak kesempatan kepada siswa dalam menyampaikan ide dengan menggunakan bahas Arab. diskusi materi yang digunakan dalam penerapan metode tersebut dengan kitab fathul qarib, diskusi siswa mengambil tema-tema dalam kitab fathull qarib yang mengharuskan siswa berpikir kritis disamping berbicara berbahasa Arab.

Tesis ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) Langkah-langkah dalam penggunaan metode munaqasah dalam pembelajaran maharah kalam dan .2) faktor-faktor penghambat dan pendukung dalam penggunaan metode munaqasah dalam pembelajaran maharah kalam di pondok pesantren darullughah waddirosat al-islamiyah. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan jenis studi kasus, Sumber data dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, data primer dan data sekunder, serta metode pengumpulan data yang digunakan adalah, observasi terhadap kegiatan munaqasah wawancara terhadap guru dan siswa dan dokumentasi. Adapun metode analisis data, peneliti menggunakan metode Milles dan Huberman yang berlangsung dengan tiga tahap, yaitu tahap reduksi data, tahap penyajian data dan tahap penarikan Kesimpulan atau pembuktian data.

Hasil penelitian ini sebagai berikut, proses penggunaan metode munaqasah dalam pembelajaran maharah kalam dengan menggunakan kitab fathul qarib meliputi tiga Langkah, 1) persiapan dan pengelompokan, guru menentukan materi diskusi yang akan dating dan membagi kelompok, moderator, qari,dan bahis atau pemateri. 2) adalah pelaksanaan,terdapat empat kegiatan didalamnya,pertama, Pemaparan moderator, kedua, pembacaan materi oleh qari’, ketiga, Pembahasan materi oleh bahis, empat sesi tanya jawab.. 3) adalah evaluasi, guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan dan diakhir semester diadakan ujian secara lisan berbahasa arab dengan materi-materi yang telah diajarkan. Adapun faktor-faktor penghambat dan pendukung sebagai berikut : faktor penghambat : kurangnya perhatian siswa, merasa Lelah atau capek, kurangnya pemahaman tentang judul diskusi, tidak adanya kelas,kurangnya penguasaan mufradat dan kurangnya rasa percaya diri. Faktor pendukung : adanya lingkungan Bahasa ( bi’ah lughawiyah ), adanya pembelajaran tambahan ( ta’lim idhofi ) dan media pembelajaran.