تطبيق منهج تعليم اللغة العربية في سياق المنهج المستقل من وجهة نظرية الفلسفة التقدمية: دراسة حالة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية تشي أميس

مستخلص البحث
ستتحقق أهداف التعليم إذا تم تطبيق المنهج الذي يُعتبر جوهر التعليم ويوجه جميع الأنشطة التعليمية بشكل فعال. بما يتماشى مع تطور العمر والتكنولوجيا، يجب أن تتكيف المنهج أيضًا مع هذه التطورات لضمان أن التعليم الذي يتلقاه الطلاب يتوافق مع احتياجاتهم المستقبلية. لقد وصلت عملية تطوير المنهج في إندونيسيا الآن إلى مرحلة تنفيذ المنهج المستقل كجهد للتكيف مع التغيرات الديناميكية للأوقات. الأهدف من هذا البحث هي فهم المفهوم، والتنفيذ، والعوائق ، وكذلك الحلول في تنفيذ المنهج المستقل من منظور الفلسفة التقدمية. يتم تضمين هذا البحث في البحث النوعي الذي يستخدم منهج دراسة حالة. يتم الحصول على البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق، والتي يتم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان. تشير نتائج البحث إلى: (1) تضمن المنهج المستقل أن التعليم لا يغطي الجوانب الأكاديمية فقط بل يشمل أيضًا تطوير الشخصية والمهارات الحياتية الأساسية، متماشياً مع الرؤية التقدمية التي تعتبر التعليم عملية مستمرة وديناميكية؛ (2) يتم تنفيذ المنهج المستقل من خلال التعليم المتمايز والسياقي، مما يمكن الطلاب من المشاركة النشطة في عملية التعليم وفقًا لاهتماماتهم وقدراتهم، وهو ما يتماشى مع مبادئ التقدمية التي تؤكد على حرية التعليم، والتجربة المباشرة، وتطوير الإمكانات بشكل شامل. وبالتالي، لا يحسن ذلك جودة التعليم فقط، بل يعد الطلاب أيضًا بشكل أفضل لمواجهة التحديات المستقبلية؛ (3) تواجه تنفيذ المنهج المستقل في المدرسة الثانوية الحكومية الإسلامية تشي أميس العديد من العوائق التي تتطلب حلولاً فعالة. أولاً، يتم التعامل مع تغيير عقلية المعلمين من خلال التدريب وورش العمل التي تركز على التعليم السياقي. ثانيًا، يتطلب ضبط المنهج وفقًا لخصائص الطلاب تشكيل فريق منهج والحصول على تغذية راجعة. ثالثًا، يتم تعزيز تلبية الموارد مثل تدريب المعلمين والمواد التعليمية من خلال المنصات عبر الإنترنت والتواصل المكثف. رابعًا، يتم التعامل مع ضمان تنفيذ المنهج بشكل متسق عبر جميع المواد والفصول من خلال التخطيط والتنسيق الجيد.

ABSTRAK
Tujuan pendidikan akan dicapai jika kurikulum yang merupakan jantung pendidikan yang memuat dan mengarahkan semua kegiatan pembelajaran dapat diimplementasikan dengan baik. Seiring dengan perkembangan zaman dan teknologi, kurikulum juga harus beradaptasi dengan perkembangan tersebut agar pendidikan yang diperoleh siswa relevan dengan kebutuhannya kelak. Pengembangan kurikulum di Indonesia saat ini telah mencapai tahap implementasi Kurikulum Merdeka sebagai upaya untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman yang bersifat dinamis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui konsep, implementasi, dan hambatan serta solusi dalam implementasi kurikulum merdeka perspektif filsafat progresivisme. Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian kualitatif yang menggunakan metode studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi yang kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Kurikulum merdeka memastikan bahwa pendidikan tidak hanya mencakup aspek akademis tetapi juga perkembangan karakter dan keterampilan hidup yang penting, hal ini sejalan dengan pandangan progresivisme bahwa pendidikan adalah proses yang terus-menerus dan dinamis; (2) Implementasi kurikulum merdeka dilakukan melalui pembelajaran berdiferensiasi dan kontekstual, siswa diberdayakan untuk terlibat aktif dalam proses belajar, sesuai dengan minat dan kemampuan mereka, hal ini selaras dengan prinsip progresivisme, yaitu menekankan pada kebebasan belajar, pengalaman langsung, dan pengembangan potensi secara menyeluruh. Sehingga tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan semata, tetapi juga mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan masa depan dengan lebih baik. (3) Implementasi Kurikulum Merdeka di MAN 2 Ciamis menghadapi beberapa hambatan yang membutuhkan solusi efektif. Pertama, perubahan mindset guru diatasi dengan pelatihan dan workshop fokus pada pembelajaran kontekstual. Kedua, penyesuaian kurikulum sesuai karakteristik peserta didik memerlukan pembentukan tim kurikulum dan umpan balik. Ketiga, pemenuhan sumber daya seperti pelatihan guru dan materi pembelajaran ditingkatkan melalui platform online dan komunikasi intensif. Keempat, konsistensi implementasi kurikulum di seluruh mata pelajaran dan kelas diatasi dengan perencanaan dan koordinasi yang baik.

ABSTRACT
The goals of education will be achieved if the curriculum, which is the heart of education and guides all learning activities, can be effectively implemented. Along with the advancement of time and technology, the curriculum must also adapt to these developments so that the education received by students is relevant to their future needs. The development of the curriculum in Indonesia has now reached the implementation stage of the Merdeka Curriculum as an effort to align with the dynamic nature of contemporary advancements. The purpose of this study is to understand the concept, implementation, obstacles, and solutions in the implementation of the Merdeka Curriculum from the perspective of progressive philosophy. This research falls under qualitative research using the case study method. Data was collected through observations, interviews, and documentation, which were then analyzed using the Miles and Huberman model. The results of the study indicate that: (1) The Independent Curriculum ensures that education encompasses not only academic aspects but also the development of character and essential life skills, which aligns with the progressive view that education is a continuous and dynamic process; (2) The implementation of the Independent Curriculum is carried out through differentiated and contextual learning. Students are empowered to actively engage in the learning process according to their interests and abilities, which is in line with the principles of progressivism that emphasize learning freedom, direct experience, and the comprehensive development of potential. This approach not only enhances the quality of education but also better prepares students to face future challenges. (3) The implementation of the Independent Curriculum at MAN 2 Ciamis faces several challenges that require effective solutions. First, changing the mindset of teachers is addressed through training and workshops focused on contextual learning. Second, adjusting the curriculum to the characteristics of students requires the formation of a curriculum team and feedback mechanisms. Third, fulfilling resources such as teacher training and learning materials is enhanced through online platforms and intensive communication. Fourth, ensuring consistent implementation of the curriculum across all subjects and classes is managed through good planning and coordination.