تطوير المواد التعليمية لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة بنوروغا

مستخلص البحث

خلفية هذا البحث هو عدم توفر المواد التعليمية لمهارة الاستماع في الكتب العربية المستخدمة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 6 بنوروغا. على الرغم من أن هذه المدرسة تجعل اللغة العربية أحد برامجها المتفوقة. يسبب عدم توفر المواد التعليمية لمهارة الاستماع إلى عدم تحقيق الأهداف التعليمية لمهارة الاستماع. لذلك من المهم تطوير المواد التعليمية لمهارة الاستماع. فلذلك أهداف هذا البحث إلى: 1) تطوير المواد التعليمية لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي. 2) معرفة صلاحية المواد التعليمية المطورة لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي. 3) معرفة فعالية المواد التعليمية المطورة لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي.
استخدمت الباحثة منهج البحث والتطوير بنموذج التطوير عند بورج وغال (Borg & Gall). عينة هذا البحث هي 66 طالبا من طلاب الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 6 بنوروغا للسنة الدراسية 2023-3024 المقسم إلى قسمين وهما 32 طالبا من الفصل التجريبي و34 طالبا من الفصل الضابط. وطريقة جمع بيانات هذا البحث هي المقابلة والملاحظة والاستبانة والاختبار والتوثيق. أما أسلوب تحليل البيانات المستخدمة هي تحليل البيانات الكيفية والكمية.
وأما نتائج هذا البحث هي: 1) إن تطوير هذه المواد التعليمية لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي على 10 مراحل، وهي تحليل الاحتياجات وجمع البيانات بإجراء المقابلات والملاحظة وحصلت على أربعة الاحتياجات تم تحقيقها في مرحلة التصميم. ثم تصميم المواد التعليمية باستخدام عدة مواقع. ثم تحقيق صلاحية المواد التعليمية من خبير المواد واللغة وخبير الوسائل والتصميم. ثم مرحلة التعديل 1، والتجربة 1 مع المجموعة الصغيرة، والتعديل 2، والتجربة 2 مع المجموعة الكبيرة، والتعديل النهائي والإنتاج. 2) إن صلاحية المواد التعليمية المطورة لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي على نتيجة 95% من خبير المواد واللغة، و94% من خبير الوسائل والتصميم. وهكذا فإن المواد التعليمية المطورة تستوفي معايير جديرة جدا. 3) إن فعالية المواد التعليمية المطورة لمهارة الاستماع على أساس المدخل السياقي بناء من نتائج اختبار N-Gain في الفصل التجريبي 74.4% مع الاستنتاج بأن هذه المواد التعليمية كفى الفعال. ثم أظهرت نتائج اختبار t للعينة المستقلة درجة المعنى قدرها 0.000. لذا فإن Ha مقبولة، بمعنى أن هناك فرقًا كبيرًا في الفعالية بين التعلم باستخدام المواد التعليمية المطورة والتعلم بدون اسنخدامها. إن موجودة هذا البحث هي المواد التعليمية الصوتية المجهزة بكتاب التدريباب المطورة على أساس المدخل السياقي لتطورات الحالية في الوسائل المستخدمة، وسياق الحياة الحقيقية في المواد والتدريبات المقدمة، وكذلك المبادئ السبعة للمدخل السياقي كأساس الأنشطة التعليمية.

ABSTRACT

This research was motivated by the unavailability of maharah istima' teaching materials in Arabic books used by MTsN 6 Ponorogo. Even though this school makes Arabic one of it’s superior programs. The unavailability of maharah istima' teaching materials causes the learning objectives of maharah istima' to not be achieved. So it is important to develop maharah istima' teaching materials. Then this research aims to: 1) Describe the process of developing teaching materials for maharah istima’ based on contextual approach. 2) Measure the validity of teaching materials that was developed for maharah istima’ based on contextual approach. 3) Measuring the effectiveness of teaching materials that was developed for maharah istima’ based on contextual approach.
The research method used is the research and development (RnD) method with the Borg and Gall development model which consist of 10 steps. The samples for this research were 66 grade 8 students at MTsN 6 Ponorogo for the 2023/2024 academic year who were divided into two, it’s 32 experimental class students and 34 control class students. The data collection techniques used were interviews, observation, questionnaire, tests and documentation. The data analysis techniques used are qualitative and quantitative data analysis.
The results of this research are: 1) The development of teaching materials for maharah istima’ based on a contextual approach was carried out in 10 stages: needs analysis and data collection by conducting interviews and observations which produced information on 4 needs which were then realized in the design stage. Design audio teaching materials using the several websites. Validation of teaching materials by experts of materials and language and experts of media and design. 1st revision, 1st trial with small group, 2nd revision, 2nd trial with large group, final revision, and production. 2) The validity of teaching materials developed for maharah istima’ based on contextual approach ,received an assessment of 95% from material and language experts, and 94% from media and design experts. In this way, the teaching materials developed meet the criteria of being very valid/proper. 3) The effectiveness of the teaching materials developed for maharah istima’ based on the results of N-Gain test in the experimental class showed a value of 74.4% with the conclusion that these teaching materials were quite effective. The results of the independent sample t test show a significance value of 0.000. So the Ha hypothesis is accepted, meaning that there is a significant difference in effectiveness between learning using developed teaching materials and those that do not. The finding of this research is audio teaching materials equipped with practice books based on a contextual approach to current developments in the media used, contextual to real life in the material and exercises presented, and the 7 principles of a contextual approach to learning activities.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketidaktersediaan bahan ajar maharah istima’ di buku Bahasa Arab yang digunakan oleh MTsN 6 Ponorogo. Padahal sekolah ini menjadikan Bahasa Arab sebagai salah satu program unggulan. Tidak tersedianya bahan ajar maharah istima’ ini menyebabkan tidak tercapainya tujuan pembelajaran maharah istima’. Sehingga penting untuk mengembangkan bahan ajar maharah istima’. Maka tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Mendeskripsikan proses pengembangan bahan ajar maharah istima’ berbasis pendekatan kontekstual untuk pembelajaran maharah istima’. 2) Mengukur kelayakan bahan ajar maharah istima’ berbasis pendekatan kontekstual untuk pembelajaran maharah istima’ yang dikembangkan. 3) Mengukur efektivitas bahan ajar maharah istima’ berbasis pendekatan kontekstual untuk pembelajaran maharah istima’.
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode penelitian dan pengembangan dengan model pengembangan Borg and Gall yang terdiri atas 10 langkah. Sampel penelitian ini adalah 66 siswa kelas 8 MTsN 6 Ponorogo tahun ajaran 2023/2024 yang dibagi menjadi dua yakni 32 siswa kelas eksperimen dan 34 siswa kelas control. Teknik pengumpulan data data yang digunakan adalah wawancara, observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Pengembangan bahan ajar maharah istima’ berbasis pendekatan kontekstual ini dilakukan dengan 10 tahapan yaitu: analisis kebutuhan dan pengumpulan data yang menghasilkan informasi 4 kebutuhan yang kemudian direalisasikan dalam tahapan desain. Desain bahan ajar dengan beberapa website. Validasi bahan ajar oleh ahli di bidang materi dan Bahasa serta ahli di bidang media dan desain. Revisi 1, uji coba 1 dengan kelompok kecil, revisi 2, uji coba 2 dengan kelompok besar, revisi terakhir, dan produksi. 2) Kelayakan Bahan ajar maharah istima’ berbasis pendekatan kontekstual yang dikembangkan memperoleh penilaian sebanyak 95% dari ahli materi dan Bahasa, dan 94% dari ahli media dan desain. Dengan demikian bahan ajar yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat valid/layak. 3) Efektivitas bahan ajar maharah istima’ yang dikembangkan berdasarkan hasil uji N-Gain pada kelas eksperimen menunjukkan nilai 74,4% dengan kesimpulan bahwa bahan ajar ini cukup layak. Adapun hasil uji independent sample t menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sehingga hipotesis Ha diterima, artinya terdapat perbedaan efektivitas yang signifikan antara pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan dan yang tidak. Temuan penelitian ini adalah bahan ajar audio yang dilengkapi buku latihan berbasis pendekatan kontekstual terhadap perkembangan zaman pada media yang digunakan, kontekstual terhadap kehidupan nyata pada materi dan Latihan yang disajikan, serta 7 asas pendekatan kontekstual pada kegiatan pembelajaran.