تحليل الأخطاء النحوية والصرفية في الإنشاء التحريري لطلبة البرنامج المكثف بمدرسة نور الجديد المتوسطة بيطان بروبولنجو.

مستخلص البحث

إن الإنشاء التحريري إحدى من مهارة الكتابة تحتاج إلى القواعد النحوية و الصرفية، فوقعت الأخطاء النحوية و الصرفية في كتابة الإنشاء التحريري، ومن خلال تحليل الأخطأ النحوية يؤدي إلى تفسير أشكال الأخطاء النحوية و الصرفية، ويؤدي إلى اكتساب اللغة وتصحيح الكتابة وإصلاح إستيراتيجية تعليم الإنشاء التحريري وإصلاح طرق التدريس. أما أهدف هذا البحث لوصف الأخطاء النحوية و الصرفية في كتابة الإنشاء التحريري، ولوصف أسباب الأخطاء النحوية و الصرفية، ولوصف الحلول المقترحة لتصحيح الأخطاء النحوية و الصرفية في الإنشاء التحريري لطلبة البرنامج المكثف بمدرسة المتوسطة نور الجديد بيطان بروبولنجو.
ومدخل هذا البحث هو المدخل الكيفي والمنهج الوصفي. ومصدر البيانات هو المصدر الأساسي والمصدر الثناوي. وأسلوب جمع البيانات هو المقابلة مع المشرفات والمعلم والطلبة، ثمم الملاحظة في تعليم مهارة الكتابة والوثائق كتابة الإنشاء التحريري." وأسلوب تحليل البيانات يستخدم عند ميلس هوبرمان. تحليل البيانات تتكون من أربعة خطوات، منها: جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض اليانات، الاستنتاج.
ونتائج البحث هي أنواع الأخطاء النحوية و الصرفية في كتابة الإنشاء التحريري لطلبة البرنامج المكثف بمدرسة نور الجديد المتوسطة بيطان بروبولنجو، تتكون من التركيب الإضافي والتركيب الوصفي و عدم المطابقة بين الفعل و الفاعل و إملاء الحروف. وأسباب الأخطاء النحوية و الصرفية من سببين من حيث الطلبة تتكون من نقص فهم الطلبة عن القواعد النحوية و الصرفية، ونقص الدقة أو الاهتمام من قبل الطلبة عن القواعد النحوية و الصرفية ونقص الممارسة من قبل الطلبة ومن حيث المعلم يتكون من عدم اهتمام المعلم بممارسة القواعد النحوية و الصرفية ونقص التفتيش عند المعلم، ونقص عطاء التدريبات نحو الطلبة. الحلول المقترحة لتصحيح الأخطاء النحوية و الصرفية هي ممارسة أو تدريبات من قبل الطلبة وإهتمام بتصحيح كتابة الطلبة وإستخدام الطريقة التعليمة المتنوعة. و تجديد على هذا البحث من تصحيح الأخطاء النحوية و الصرفية في الإنشاء التحريري هو التدريبات النظرية والتطبيقية لأن التدريبات النظرية تساعد على فهم القواعد النحوية والصرفية بشكل صحيح، بينما التدريبات التطبيقية تساعد على تطبيق هذه القواعد في كتابة النصوص العربية.

ABSTRACT

Composing is one of the Maharah kitabah which requires knowledge of the rules of Nahwu and Shorrof, and in the writing of LIP Middle School student Nurul Jadid Paiton Probolinggo there are errors in Nahwu and Shorrof. Through error analysis, Nahwu can interpret the forms of Nahwu and Shorrof's errors, can reveal language, improve writing, improve learning strategies for Maharah Kitabah in free composition learning and improve learning methods. The aim of the research is to describe nahwu errors in students' writing, describe the causes of nahwu and shorrof errors and to describe the function of analyzing nahwu and shorrof errors in students' writing.
The approach used in this research is a descriptive qualitative approach. Data sources in this research consist of primary data sources and secondary data sources. The data collection technique in this research was interviews with supervisors, teachers and students. then observation in free composition learning, and documentation of student writing. The data analysis technique uses the Ellis Huberman consists of four steps, including: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.
The results of this research are that the forms of nahwu and Shorrof errors in the free essays of LIP students at Nurul Jadid Middle School in Paiton Probolinggo are found in the idhafah arrangement, washfi arrangement (Na'at-Ma'ut), incompatibility between di'il and fa'il. The causes of nahwu errors originate from two aspects, namely from the santri aspect which consists of the santri's lack of understanding of the nahwu rules, the santri's lack of thoroughness regarding the nahwu rules, and a lack of practice. The teacher aspect consists of the teacher's lack of attention to the practice of nahwu rules, the teacher's lack of correction of the students' writing, and the teacher's lack of providing training. The proposed solution for correcting grammatical and morphological errors is through practice or practice by students, attention to correction of students' writing, and the use of diverse teaching methods. The novelty in research to overcome nahwu and shorrof errors in students' Arabic essays is theoretical and applied exercises because theoretical exercises help to understand grammatical and morphological rules correctly, while applied exercises help apply these rules in writing Arabic texts.

ABSTRAK

Mengarang merapakan salah satu dari Maharah kitabah yang membutuhkan pengetahuan kaidah nahwu dan shorrof, dan dalam tulisan siswa LIP SMP Nurul jadid Paiton Probolinggo terdapat kesalahan Nahwu dan Shorrof. Melalui analisis kesalahan nahwu dapat menafsirkan bentuk- bentuk kesalahan Nahwu dan Shorrof, dapat mengungkap bahasa, memperbaiki tulisan, memperbaiki strategi pembelajaran maharah kitabah pada pembelajaran mengarang bebas dan memperbaiki motode pembelajaran. Tujuan penelitian untuk untuk mendeskripsikan kesalahan nahwu pada tulisan siswa, mendeskripsikan sebab- sebab kesalahan nahwu dan shorrof serta untuk mendeskripsikan fungsi analisis kesalahan nahwu dan shorrof pada tulisan siswa.
Adapun pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Kualitatif bersifat deskriptif. Sumber data pada penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara bersama Pembimbing, guru, dan santri. kemudian observasi dalam pembelajaran mengarang bebas, dan dokumentasi dari tulisan siswa. Adapun Teknik analisis data menggunakan Ellis Huberman terdiri dari empat langkah, antara lain: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah bentuk kesalahan nahwu dan Shorrof dalam Karangan bebas siswa LIP SMP Nurul jadid Paiton Probolinggo terdapat pada susunan idhafah, susunan washfi (Na’at- Ma’ut), tidak sesuainya antara di’il dan fa’ilnya. Adapun sebab- sebab kesalahan nahwu bersumber dari dua aspek, yaitu dari aspek santri yang terdiri dari kurang fahamnya santri tentang kaidah nahwu, kurang telitinya santri tentang kaidah nahwu, dan kurangnya praktek. Adapun dari Aspek guru terdiri dari tidak adanya perhatian guru terhadap praktek kaidah nahwu, kurangnya koreksi dari guru terhadap tulisan santri, dan kurangnya guru memberikan latihan. Solusi yang diusulkan untuk memperbaiki kesalahan tata bahasa adalah dengan latihan atau latihan yang dilakukan siswa, perhatian pada koreksi tulisan siswa, dan penggunaan metode pengajaran yang beragam. Adapun novelty dalam penelitian untuk mengatasi kesalahan nahwu dan shorrof dalam karangan bahasa arab siswa ialah latihan teoritis dan terapan karena latihan teoritis membantu untuk memahami kaidah gramatikal dan morfologi dengan benar, sedangkan latihan terapan membantu menerapkan kaidah tersebut dalam menulis teks bahasa Arab.