Pengaruh model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) terintegrasi STEM terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi IPA Kelas 4 di SDI Surya Buana

INDONESIA:

Kemampuan berpikir kreatif merupakan salah satu kemampuan abad 21 yang penting dimiliki oleh siswa. Kemampuan berpikir kreatif merupakan kemampuan yang dimiliki individu dalam menggunakan proses berpikirnya dalam menemukan ide yang baru. Kemampuan berpikir kreatif sebagai bagian penting dari kemampuan abad 21 untuk dikembangkan dalam bidang pendidikan karena dapat mengembangkan ide-ide, menyatakan pendapat, mengakui kebenaran suatu argumen. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas 4C di SDI Surya Buana menunjukkan bahwa siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, kurang memperhatikan guru saat proses pembelajaran berlangsung, kurang memiliki keberanian bertanya kepada guru, guru dalam kegiatan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 sudah menggunakan berbagai model pembelajaran dalam proses kegiatan pembelajaran dan guru belum memfasilitasi kemampuan berpikir kreatif kepada siswa yang berarti belum sesuai dengan tujuan dan karakteristik kurikulum 2013 yaitu mengembangkan kreativitas siswa. Dalam memfasilitasi kemampuan berpikir kreatif di abad 21 ini dapat diperoleh melalui model pembelajaran project-based learning (PjBL) terintegrasi STEM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model project-based learning (PjBL) terintegrasi STEM terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi IPA kelas 4 di SDI Surya Buana.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif metode pre-experimental desain tipe one group pre-test and post-test design. Penelitian ini diterapkan pada siswa kelas 4C di SDI Surya Buana. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: 1) Instrumen perlakuan yaitu RPP, LKPD, pedoman observasi keterlaksanaan, dan pedoman wawancara, 2) Instrumen pengukuran yaitu test tulis (pre-test dan post-test) berupa soal essay sebanyak 5 soal. Data dianalisis menggunakan uji analisis liliefors sebagai uji normalitas dan uji analisis paired sample t-test sebagai uji hipotesis. Dari hasil penelitian didapatkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran project-based learning (PjBL) terintegrasi STEM terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa dengan nilai rata-rata pre-test sebesar 53,095 dan nilai rata-rata post-test sebesar 75,952. Diketahui nilai t-hitung untuk kemampuan berpikir kreatif yaitu 8,181 dengan probabilitas (Sig.) 0,000. Sehingga, probabilitas   (=0,05) maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikan, model pembelajaran project-based learning (PjBL) terintegrasi STEM dapat digunakan oleh guru disekolah sebagai alternatif pembelajaran dalam mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa.

ENGLISH:

The ability to think creatively is one of the 21st-century necessary abilities for every student. On the other hand, the ability to think creatively is a power that needs to be maintained in the thinking process, especially when students want to find new ideas. Besides, the ability to think creatively is an important part of 21st-century skills that can be developed in education. This ability can develop ideas, express opinions, and acknowledge an argument's truth. The observations and interviews carried out with 4C students' classes at SDI Surya Buana showed that students were less active in learning activities, paid less attention to teachers during the learning process, lacked the courage to ask the teacher. On the other hand, teachers in learning activities have used the 2013 curriculum with various learning models in each process of learning activities and teachers have not facilitated creative thinking skills for students, which means that not following the objectives and characteristics of the 2013 curriculum, which is to develop student creativity. Promoting creative thinking skills in the 21st-century can be obtained through an integrated STEM project-based learning (PjBL) learning model. This study aims to determine whether the STEM integrated project-based learning (PjBL) model affects students' creative thinking skills in the 4th-grade science material at SDI Surya Buana.

This study used a quantitative approach with a pre-experimental method; one group pre-test and post-test design. Besides, this study was applied to 4C students' classes at SDI Surya Buana. The instruments used in this study were: 1) Treatment instruments using lesson plans, LKPD, observation guidelines implementation, and interview guidelines, and 2) Measurement instruments using written tests (pre-test and post-test) in the form of essay questions with five questions. The data were analyzed using the Liliefors analysis test as a normality test and the paired sample t-test analysis as a hypothesis test. The study results showed an effect of the STEM integrated project-based learning (PjBL) learning model on students' creative thinking skills with an average pre-test score of 53.095 and an average post-test score of 75.952. On the other hand, it is found that the t-count value for creative thinking ability is 8.181 with probability (Sig.) 0.000. So, probability < (α=0.05). Meanwhile, H0 was rejected, and Ha was accepted. Hence, teachers in schools can use the STEM-integrated project-based learning (PjBL) model as an alternative to learning to develop students' creative thinking skills.

ARABIC:

القدرة على التفكير الإبداعي هي إحدى قدرات القرن الحادي والعشرين التي من المهم أن يمتلكها الطلاب. القدرة على التفكير الإبداعي هي قدرة الأفراد على استخدام عمليات تفكيرهم في إيجاد أفكار جديدة. تعد القدرة على التفكير الإبداعي جزءًا مهمًا من قدرة القرن الحادي والعشرين على التطور في مجال التعليم لأنه يمكنه تطوير الأفكار والتعبير عن الآراء والاعتراف بحقيقة أي حجة. استنادًا إلى نتائج الملاحظات والمقابلات مع معلمي الفصل 4C في المدرسة الإبتدائية الإسلامية سوريا بوونا، يُظهر أن الطلاب أقل نشاطًا في أنشطة التعلم، يولون اهتمامًا أقل للمعلمين أثناء عملية التعلم، يفتقرون إلى الشجاعة لطرح المعلمين، المعلمين في أنشطة التعلم باستخدام منهج 2013 استخدمت نماذج تعليمية مختلفة في عملية أنشطة التعلم. ومع ذلك، لم يقم المعلمون بتسهيل مهارات التفكير الإبداعي للطلاب. وهذا لا يتماشى مع أهداف وخصائص منهج 2013 وهي تنمية الإبداع لدى الطلاب. لتسهيل مهارات التفكير الإبداعي في القرن الحادي والعشرين، يمكن الحصول على ذلك من خلال نموذج التعلم المتكامل القائم على مشروع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (PjBL). تهدف هذه الدراسة إلى تحديد ما إذا كان هناك تأثير لنموذج التعلم القائم على المشروع المتكامل (PjBL) على مهارات التفكير الإبداعي للطلاب في مادة العلوم للصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الإسلامية سوريا بوونا أم لا.

هذا البحث هو نوع من البحث الكمي مع طريقة ما قبل التجريبية، مجموعة واحدة قبل الاختبار والتصميم البعدي. تم تطبيق هذا البحث على طلاب الصف 4C في المدرسة الإبتدائية الإسلامية سوريا بوونا. الأدوات المستخدمة في هذه الدراسة هي: 1) أدوات العلاج، وهي خطط الدروس، و LKPD، وإرشادات مراقبة التنفيذ، وإرشادات المقابلة، 2) أدوات القياس، أي الاختبارات الكتابية (الاختبار القبلي والاختبار البعدي) في شكل أسئلة مقالية مع 5 أسئلة. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار تحليل Liliefors كاختبار طبيعي وتحليل اختبار t للعينة المزدوجة كاختبار فرضية. من نتائج الدراسة، وجد أن هناك تأثيرًا لنموذج التعلم المتكامل القائم على المشروع (PjBL) في STEM على مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب بمتوسط درجات اختبار ما قبل الاختبار يبلغ 53.095 ومتوسط درجة ما بعد الاختبار. من 75.952. من المعروف أن قيمة t-count لقدرة التفكير الإبداعي هي 8.181 مع احتمال (Sig.) 0.000. لذلك، فإن الاحتمال (= 0.05) يتم رفض H0 ويتم قبول Ha. وبالتالي، يمكن استخدام نموذج التعلم القائم على المشروع المتكامل (PjBL) من قبل المعلمين في المدارس كبديل للتعلم في تطوير مهارات التفكير الإبداعي للطلاب.