التعلم المختلط في تعليم مهارة القراءة بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الرابعة مالانج

مستخلص البحث

يعتمد هذا البحث على ظاهرة تطبيق أحد نماذج التعليم المستخدم في مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الرابعة مالانج وهو التعلم المختلط، لأن هذه المدرسة تَستخدمه في هذه الأشهور الأخيرة. وكان أثناء تطبيقه له تأثير كثير في عملية التعليمية بما في ذلك تعليم مهارة القراءة التي ناجحة في تعليمها، أن في الحقيقة لا يسير هذا التطبيق من تعلم المختلط بسلاسة، هناك بعض المشكلات التي واجهت المعلم أثناء تطبيقه ونجحت المدرسة في تلك المشكلات.

هدف هذا البحث إلى: (1) كشف عملية تطبيق التعلم المختلط في تعليم مهارة القراءة بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الرابعة مالانج. (2) كشف المشكلات والحلول التي وجدت في تطبيق التعلم المختلط في تعليم مهارة القراءة بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الرابعة مالانج.

هذا بحث كيفي، ومنهج هذا البحث هو المنهج الدراسة الحالة. وأسلوب جمع البيانات يتضمن على الملاحظة والمقابلة والوثائق. أسلوب تحليل البيانات المستخدم في هذا البحث هو أسلوب تحليل البيانات عند مايلز وهوبرمان (Miles and Huberman) وهو يحتوي على تقليل البيانات وعرض البيانات وتخليص البيانات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: (1) يتطلب تطبيق التعلم المختلط تخطيطًا معقدًا للغاية من أجل تحقيق أقصى أهداف التعلم، بدءًا من تحليل الموقف واختيار أساليب التعلم والوسائط والمواد والتقييم، للتعلم عبر الإنترنت أو دون اتصاله. كان أكبر خطة هي صناعة جدول دورات التعلم على مراحل وتنفيذ البروتوكولات الصحية. تتكون عملية التعليمية المدمج في تعليم مهارة القراءة من ثلاث مراحل وهي الأنشطة الأولية والأساسية والختامية. استخدمت هذه المدرسة التعليم الإلكتروني والعديد من الوسائط عبر الإنترنت مثل مجموعات Whatsapp والتسجيلات الصوتية والفيديو ومقاطع فيديو Youtube. وتمت إجراء التقويم بعبر الإنترنت للتقويم التكويني وغير متصل للتقويم النهائي. (2) المشكلات الموجودة هي التكيف مع التكنولوجيا، وصعب في الوصول إلى التعلم الإلكتروني، واستخدام الهواتف المحمولة في المدرسة، وتقسيم الجداول في 4 دورات مختلفة، وصعوبة في مراقبة تعليم التلاميذ، وقلة التفاعل بينهم. واتخذت المدرسة خطوات لحل المشكلة، وهي تضع المدارس برامج وإضفاء الطابع الاجتماعي على الكفاءة وتحسين التكنولوجيا للمعلمين، وسعى لتحسين نظام التعلم الإلكتروني بالمدرسة. قدمت المدرسة أيضًا مرافق wi-fi في المدرسية، وفر المعلم لتخزين الهاتف في كل فصل، توفير المعلم الإضافي في المكتب الذي تتمثل وظيفته في تذكير التلاميذ، ويطلب التلاميذ بجمع ملاحظة الدرس كل أسبوع، وعقد المعلم لقاءات منتظمة كل شهر ليتحادث مع التلاميذ عن تعليم اللغة العربية وتقييم كل ما يتعلق به.

ABSTRACT

This research is based on the phenomenon of applying one of the learning model used in Islamic Junior High School 4 Malang, which is blended learning because this school has been using it in these last months. And during its application, it had a lot of impact on the educational process, including teaching the reading skill in Arabic learning, which was successful in teaching it. In fact, this application of mixed learning does not go smoothly. There are some problems that the teacher faced during its application, and the school succeeded in those problems.

This research aimed to: (1) reveal the process of applying blended learning in teaching reading skill at Islamic Junior High School 4 Malang. (2) reveal the existing problems and solutions are being done to solve problems in the application of blended learning in learning reading skills at Islamic Junior High School 4 Malang.

This research is a qualitative study, and this research is included in the type of case study. Data was collected by conducting observations, in-depth interviews, and documentation. The data analysis technique used in this study uses the concept given by Miles and Huberman, which suggested that the activities in the data analysis include data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this study indicate that: (1) The application of blended learning requires very complex planning in order to achieve maximum learning objectives, starting from analyzing the situation, selecting learning methods and media, materials, and evaluation/assessment, both for offline and online learning. The biggest plan is to schedule learning cycles in stages and keep implementing health protocols during the pandemic. The process of blended learning activities in learning reading skills consists of three stages, namely preliminary activities, basic activities, and closing activities. This school uses e-learning madrasas and several online media such as Whatsapp Groups, voice recordings, video recordings and Youtube videos. While the evaluation is carried out online and offline, online for formative evaluation and offline for summative evaluation. (2) The problems that arise during its implementation are adaptation to technology, access to e-learning which is difficult sometimes, the use of cellphones at school, the division of schedules in 4 different cycles, and difficulties in observing the student learning process, and the lack of interaction between students. and teacher. Then the school took steps to solve the problem such as: holding socialization of technology improvements for teachers, improving the e-learning system and providing Wi-Fi in the schools, providing cell phone day care, adding special picket teachers for remindering about the schedules, and holding regular meetings between teachers and students every month and requires students to collect the lesson notes in every week.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fenomena penerapan salah satu model pembelajaran yang diterapkan di MTs Negeri 4 Malang yaitu pembelajaran campuran (blended learning) karena sekolah ini telah menggunakannya dalam beberapa bulan terakhir. Dan dalam penerapannya banyak memberikan dampak terhadap proses pembeljaaran, termasuk pembelajaran keterampilan membaca bahasa Arab yang berhasil diterapkan. Sesungguhnya penerapan pembelajaran campuran ini tidak berjalan dengan lancar, ada beberapa kendala yang dihadapi oleh para guru selama penerapannya, namun sekolah berhasil mengatasi masalah tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengungkap proses penerapan blended learning dalam pengajaran keterampilan membaca di MTs Negeri 4 Malang. (2) Mengungkap masalah-masalah yang ada serta solusi yang dilakukan untuk memecahkan masalah dalam penerapan blended learning pada pembelajaran ketrampilan membaca di MTs Negeri 4 Malang.

Peneliti ini merupakan penelitian kualitatif, dan penelitian ini termasuk dalam jenis studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Kemudian teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan konsep yang diberikan oleh Miles dan Huberman yang mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Penerapan blended learning ini membutuhkan perencanaan yang sangat kompleks guna mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal, dimulai dari menelaah situasi, pemilihan metode dan media pembelajaran, materi, serta evaluasi/penilaian, baik untuk pembelajaran offline dan online. Perencanaan terbesarnya adalah pembuatan jadwal siklus pembelajaran secara bertahap dan tetap menerapkan protokol kesehatan selama pandemi. Proses kegiatan blended learning dalam pembelajaran keterampilan membaca terdiri dari tiga tahap, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan dasar, dan kegiatan penutup. Sekolah ini menggunakan e-learning madrasah dan beberapa media daring seperti Whatsapp Grup, rekaman suara, rekaman video dan video Youtube. Sedangkan evaluasinya dilakukan secara daring dan luring, daring untuk evaluasi formatif dan luring untuk evaluasi sumatif. (2) Beberapa masalah yang muncul selama penerapannya adalah adaptasi dengan teknologi, akses e-learning yang terkadang sulit, penggunaan HP di sekolah, adanya pembagian jadwal dalam 4 siklus yang berbeda-beda, dan kesulitan dalam mengamati proses belajar siswa, serta kurangnya interaksi antara siswa dan guru. Sekolah mengambil langkah dalam menyelesaikan masalah, yaitu mengadakan sosialisasi peningkatan teknologi bagi guru, peningkatan sistem e-learning dan menyediakan Wi-Fi di sekolah, menyediakan tempat penitipan HP, menambah guru piket khusus jadwal, dan mengadakan pertemuan rutin antar guru kelas dan siswa setiap bulan dan mewajibkan siswa untuk mengumpulkan hasil catatan pelajaran setiap minggu.