مشكلات تعليم مهارة الكتابة وحلّها بمدرسة نور الحسنة الإبتدائية الإسلامية تنجرانج

مستخلص البحث

يجب أن يكون طلاب الصف الرابع في مدرسة نور الحسنة الإبتدائية الإسلامية تنجرانج قادرين على كتابة الكلمات باللغة العربية وأن يكونوا قادرين على التمييز بين الحروف الهجائية التي يمكن تقسيمها أم لا. مع قدرة التلاميذ على كتابة اللغة العربية بشكل صحيح، يمكن للتلاميذ التعبير عن محتويات أفكارهم، بدءًا من الجوانب البسيطة، مثل كتابة الكلمات، إلى الجوانب المعقدة، أي التأليف. ولكن، فإن الواقع يظهر أن التلاميذ ما زالوا يواجهون صعوبة في كتابة اللغة العربية. خاصة تمييز الحروف الهجائية التي يمكن توصيلها وفصلها. تهدف هذه الدراسة إلى (1) لمعرفة تعليم مهارة الكتابة في الصف الرابع بمدرسة نور الحسنة الإبتدائية الإسلامية تنجرانج، (2) لمعرفة مشكلات تعليم مهارة الكتابة في الصف الرابع بمدرسة نور الحسنة الإبتدائية الإسلامية تنجرانج، (3) لمعرفة التحليلات المشكلات تعليم مهارة الكتابة بمدرسة نور الحسنة الإبتدائية الإسلامية تنجرانج.

يستخدم هذا البحث بمنهج الكيفي ونوع الوصفي. تم جمع البيانات باستخدام تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق. تشمل تقنيات تحليل البيانات تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. مخبرو البحث هم رئيس المدرسة ومعلم اللغة العربية والتلاميذ.

وأظهرت النتائج أن أشكال مشاكل التعلم في مهارة الكتاب كانت: مشكلات اللغوية: بطيء في الكتابة، لا يمكن توصيل الحروف، تمييز الكتابة بين حرف والكتابة حرف اللام الذي يقع قبل الحرف الشمسية. أما مشكلات غير اللغوية: كفاءة المعلم، الدافع والاهتمام، وسائط التعليم وعوامل بيئة التعليم. حلول المشكلات تعليم مهارة الكتابة: مشكلات اللغوية: تعريف التلاميذ بكتابة اللغة العربية حتى يتمكن التلاميذ من معرفة الأحرف التي يمكن توصيلها أو الأحرف التي لا يمكن توصيلها، ويمكن للتلاميذ التمييز بين الأحرف الهجائية بشكل صحيح ، ويمكن للتلاميذ وضع لام قبل الحرف شمسية. أما مشكلات غير اللغوية: اختيار مدرس محترف وفقًا لمجال تخصصه، وهو من قسم تعليم اللغة العربية، باستخدام نهج للتلاميذ بحيث يكون التلاميذ مهتمين ومتحمسين لتعلم اللغة العربية، وابتكار الأجهزة في عملية التعلم، وتوفير بنية تحتية أكثر جاذبية.

ABSTRACT

Class IV students of Nurul Hasanah Islamic Elementary School in Tangerang should be able to write words in Arabic and be able to distinguish between hijaiyah letters that can be spliced or not. With the ability of students to write Arabic properly and correctly, students can express the contents of their thoughts, ranging from simple aspects, such as writing words, to complex aspects, namely composing. However, the reality on the ground shows that students still have difficulty in writing Arabic. Especially distinguishing hijaiyyah letters that can be connected and separated. This study aims to (1) find out how the process of implementing Maharah al-Kitabah learning which is applied in class IV at Nurul Hasanah Islamic Elementary School in Tangerang, (2) knowing the forms of Maharah al-Kitabah learning problems faced by fourth grade students at Nurul Hasanah Islamic Elementary School in Tangerang, (3) knows the solution to overcome the problems of learning Maharah al-Kitabah at Nurul Hasanah Islamic Elementary School in Tangerang.

This study uses a descriptive qualitative approach. Data was collected by using interview, observation and documentation techniques. Data analysis techniques include data reduction, data presentation and conclusion drawing. Research informants are the head of the principal, Arabic teacher and students.

The results showed that the forms of Maharah al-Kitabah's learning problems were: linguistic problems; slow in writing, unable to connect letters, difficult to distinguish between letters from one letter to another, and writes lam letters that are located before the letter syamsiyah. As for non-linguistic problems; teacher professionalism, interests and concerns, media and facilities and infrastructure. Solutions to the problems of learning Maharah al-Kitabah: linguistic problems; familiarize students with writing Arabic so that students can know which letters can be spliced or letters that cannot be spliced, and students can distinguish hijaiyah letters correctly, and students are able to put lam before the syamsiah letter. Non-linguistic problems; choosing a professional teacher in accordance with their field, namely Arabic language education, using an approach to students so that students are interested and enthusiastic in learning Arabic, innovating devices in the learning process, and providing more attractive infrastructure.

ABSTRAK

Peserta didik kelas IV MI. Nurul Hasanah Tangerang seharusnya sudah mampu menulis kata dalam bahasa Arab dan dapat membedakan huruf hijaiyah yang dapat disambung atau yang tidak dapat disambung. Dengan kemampuan menulis bahasa arab dengan baik dan benar, maka peserta didik dapat mengungkapkan isi pikiran, mulai dari aspek sederhana, seperti menulis kata, sampai kepada aspek yang kompleks, yaitu mengarang. Akan tetapi, kenyataan yang ada di lapangan menunjukkan bahwa peserta didik masih kesulitan dalam menulis bahasa Arab. Khususnya membedakan huruf hijaiyyah yang dapat disambung dan dipisah. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran Maharah al-Kitabah yang diterapkan di kelas IV oleh MI. Nurul Hasanah Tangerang, (2) mengetahui bentuk-bentuk problematika pembelajaran Maharah al-Kitabah yang dihadapi oleh peserta didik kelas IV di MI. Nurul Hasanah Tangerang, (3) mengetahui solusi untuk mengatasi problematika pembelajaran Maharah al-Kitabah di MI. Nurul Hasanah Tangerang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis dara meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Informan penelitian adalah kepala madrasah, guru bahasa arab dan peserta didik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk-bentuk problematika pembelajaran Maharah al-Kitabah: problematika linguistic; lambat dalam menulis, tidak bisa menyambung huruf, sulit membedakan tulisan antara huruf yang satu dengan huruf yang lainnya, dan menulis huruf lam yang terletak sebelum huruf syamsiyah. Adapun problematika non-linguistik; keprofesionalan guru, minat dan perhatian, media dan sarana dan prasarana. Solusi problematika pembelajaran Maharah al-Kitabah: problematika linguistic; membiasakan peserta didik menulis bahasa arab sehingga peserta didik dapat mengetahui mana huruf yang dapat disambung ataupun huruf yang tidak dapat disambung, dan peserta didik dapat membedakan huruf-huruf hijaiyah dengan benar, serta peserta didik mampu meletakkan lam sebelum huruf syamsiah. Problematika non-linguistik; memilih guru yang professional sesuai dengan bidangnya yaitu Pendidikan bahasa arab, menggunakan pendekatan kepada peserta didik agar peserta didik berminat dan antusias belajar bahasa arab, inovasi prangkat dalam proses pembelajaran, dan menyediakan sarana prasarana yang lebih menarik.