استراتيجية تطبيق منهج التعليم المستقل في تعليم اللغة العربية في الصف العاشر المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية البرنامج الديني جمبر

ARABIC:

أحدث تطبيق المنهج المستقل تغييرات جوهرية في نظام التعليم الوطني، بما في ذلك تعليم اللغة العربية. ومع ذلك، تتميز مدرسة مانبك جمبر بخصائص فريدة كمدرسة إسلامية عالية المستوى، لذا لا تسير عملية تطبيق المنهج بشكل خطي كما هو الحال في المؤسسات التعليمية الأخرى. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل استراتيجيات التخطيط والتنفيذ والتقييم لتعليم اللغة العربية بناءً على المنهج المستقل في مدرسة مانبك جمبر، وتحديد العوامل الداعمة والمعيقة لهذه العملية.

اعتمدت هذه الدراسة منهجًا وصفيًا نوعيًا. وقد جُمعت البيانات من خلال ملاحظات عملية التعليم في الصف العاشر من مدرسة مانبك ومقابلات معمقة مع معلمي اللغة العربية، ونائب المدير لشؤون المناهج، ومدير المدرسة. وحُلّلت البيانات على ثلاث مراحل: اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. واختُبرت صحة البيانات من خلال تحليل مصادرها وتقنياتها.

أظهرت نتائج الدراسة إلى أن تنفيذ المنهج المستقل قد تم من خلال استراتيجية تخطيطية من خلال إشراك المعلمين في ورشة عمل MOOC PINTAR التابعة لوزارة الشؤون الدينية وتوفير منتدى مداولة معلم المادة مصحوبًا باستخدام مواد تعليمية من "عربية بين يديك" باستخدام نهج مباشر وتنفيذ تقييمات تكوينية وختامية مستمرة باستخدام إختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها. ومع ذلك، لا يزال تطبيق التعليم يواجه عقبات، مثل ضعف دافعية الطلاب، ومحدودية الموارد، وضعف فهم المعلمين لمفهوم المنهج المستقل. من ناحية أخرى، يُعدّ إبداع المعلمين، ودعم المدرسة، والتعاون بين المعلمين عوامل داعمة مهمة لنجاح التطبيق. وبشكل عام، تمكنت مدرسة مانبك جمبر من تكييف المنهج المستقل دون المساس بمعايير تعليم اللغة العربية الراسخة. بشكل عام، تمكنت مدرسة مانبيك جيمبر من تكييف المنهج المستقل من خلال ربط المنهج المستقل بمنهج المدرسة الداخلية لمانبيك جيمبر في شكل تخصص في مواد اللغة العربية المكثفة و مواد اللغة العربية العامة.

INDONESIA:

Implementasi Kurikulum Merdeka membawa perubahan besar dalam sistem pembelajaran nasional, termasuk pembelajaran Bahasa Arab. Namun, MANPK Jember memiliki karakteristik unik sebagai madrasah berstandar tinggi sehingga fenomena implementasi kurikulum tidak berjalan secara linier dengan satuan pendidikan pada umumnya. Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis strategi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran Bahasa Arab berbasis Kurikulum Merdeka di MANPK Jember, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam prosesnya.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi pembelajaran di kelas 10 MANPK, wawancara mendalam dengan guru Bahasa Arab, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, dan kepala madrasah. Analisis data dilakukan melalui empat tahapan: pengumpulan data, penyajian data, kondensasi data dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka telah berjalan melalui strategi perencanaan dengan mengikutsertakan guru dalam workshop MOOC PINTAR KEMENAG dan pengadaan MGMP disertai dengan penggunaan bahan ajar Arobiyah Baina Yadaik menggunakan pendekatan langsung serta penerapan penilaian formatif dan sumatif yang berkelanjutan menggunakan TOAFL. Namun, pelaksanaan pembelajaran masih dihadapkan pada hambatan seperti motivasi belajar siswa yang rendah, keterbatasan sarana, dan pemahaman guru yang belum optimal terhadap konsep Kurikulum Merdeka. Di sisi lain, kreativitas guru, dukungan madrasah, dan kolaborasi antarpendidik menjadi faktor pendukung penting dalam keberhasilan implementasi. Secara keseluruhan, MANPK Jember mampu mengadaptasi Kurikulum Merdeka dengan menyandingkan Kurikulum Merdeka dengan kurikulum keasramaan milik MANPK Jember berupa pengkhususan mata pelajaran Bahasa Arab peminatan dan mata pelajaran Bahasa Arab umum.

ENGLISH:

The implementation of the Independent Curriculum has brought significant changes to the national learning system, including Arabic language learning. However, MANPK Jember has the unique characteristics of a high-standard madrasah (Islamic boarding school), so the curriculum implementation process does not proceed linearly with other educational institutions. This study aims to analyze the planning, implementation, and assessment strategies for Arabic language learning based on the Independent Curriculum at MANPK Jember, and to identify supporting and inhibiting factors in the process.

This study employed a descriptive qualitative approach. Data were collected through observations of learning in 10th grade of MANPK. and in-depth interviews with Arabic language teachers, the vice principal for curriculum, and the principal. Data analysis was carried out through four stages: data collection, data presentation, data condensation and drawing conclusions, while the validity of the data was tested through triangulation of sources and techniques.

The results of the study indicate that the implementation of the Independent Curriculum has been carried out through a planning strategy by involving teachers in the Ministry of Religious Affairs' MOOC PINTAR workshop and the provision of MGMP accompanied by the use of Arobiyah Baina Yadaik teaching materials using a direct approach and the implementation of continuous formative and summative assessments using TOAFL. However, the implementation of learning still faces obstacles such as low student motivation, limited resources, and teachers' suboptimal understanding of the Independent Curriculum concept. On the other hand, teacher creativity, madrasah support, and collaboration between educators are important supporting factors for successful implementation. Overall, MANPK Jember was able to adapt the Independent Curriculum by pairing the Independent Curriculum with MANPK Jember's boarding school curriculum in the form of specialization in Arabic language subject and general Arabic subject.