تحليل بنود الأسئلة في الكتاب المدرسي لوزارة الشؤون الدينية للمدرسة الثانوية الفصل الحادي عشر على ضوء تصنيف بلوم

مستخلص البحث

أن تصنيف بلوم جزء لا يتجزأ من عمليىة التعليم الذي يقوم به المعلم، لكونه مناسب بتحديد أهداف التربية والمنهج ووضع الاختبار لكل عام. من ثم كان تصنيف بلوم من أحد نظرية المعرفي التي ترتبط مع الأسئلة في صيغ هدف التعليم وأسئلة التقويم، وقياس نتائج التعليم لدي الطلبة. اختار الباحث كتاب المدرسي "Bahasa Arab" لوزارة الشؤون الدينية للمدرسة الثانوية الفصل الحادي عشر لأن هذا الكتاب الجديد لعام ٢٠٢٠ م، الذي طبعه وزارة الشؤون الدينية بتعاون مركز البحوث والاتصال المعرفي بالمملكة العربية السعوية على الإطلاع والتدقيق. فاختار الباحث تصنيف بلوم لتحليل المستويات المعرفية، والوجدانية، والحركية في بنود أسئلة كتابه. أهدف هذا البحث معرفة تناسب المستويات المعرفية، والوجدانية، والحركية في بنود الأسئلة من الكتاب المدرسي .

مدخل هذا البحث هو المدخل الكمي، ومنهجه المنهج الوثائقي. وأسلوب جمع البيانات المتستخدم تحليل الوثائق. وأسلوب تحليل البيانات المتستخدم صدق البناء. والمصادر البيانات من كتاب مدرسي "Bahasa Arab" لوزارة الشؤون الدينية للمدرسة الثانوية الفصل الحادي عشر.

نتائج البحث تشمل على (1) أن المستوي المعرفي لبنود الأسئلة في هذا الكتاب تتكون من ستين سؤالا، التي تتضمن على خمسة تصنيفات هي التذكر، التفاهم، التطبيق،التحليل، والتقويم. أما المجموع لسؤال التذكر يتكون من تسعة عشر سؤالا بنسبة المئوية 32%، والمجموع لسؤال التفاهم يتكون من ثمانية أسئلة بنسبة المئوية 8%، والمجموع لسؤال التطبيق يتكون من اثني عشر سؤالا بنسبة المئوية 20%، والمجموع لسؤال التحليل يتكون من خمسة عشر سؤالا بنسبة المئوية 25%، والمجموع من نوع سؤال التقويم يتكون من تسعة أسئلة بنسبة المئوية 15%. ولا توجد الأسئلة على الابداع؛ (2) أن المستوي الوجداني في هذا الكتاب تتكون من خمسة أسئلة، التي تتضمن على ثلاثة تصنيفات هي الاستقبال، التقييم، والتوصيف. أما المجموع لسؤال الاستقبال يتكون من سؤال واحد بنسبة المئوية 4%، والمجموع لسؤال التقييم يتكون من ثلاثة أسئلة بنسبة المئوية 14%، والمجموع لسؤال التوصيف يتكون من سؤال واحد بنسبة المئوية 4%، ولا توجد الأسئلة على الإستجابة والتنظيم؛ (3) أن المستوي الحركي في هذا الكتاب تتكون من سبعة عشر سؤالا، التي تتضمن على ثلاثة تصنيفات هي المحاكاة، المعالجة، الترابط. أما المجموع من نوع سؤال غير اختبار لمحاكاة يتكون من ثلاثة أسئلة بنسبة المئوية 14%، والمجموع من نوع سؤال غير اختبار لمعالجة يتكون من ثمانية أسئلة بنسبة المئوية 36%، والمجموع من نوع سؤال غير اختبار لترابط يتكون من ستة أسئلة بنسبة المئوية 27%، ولا توجد الأسئلة على الدقة والتطبيع.

ABSTRACT

Bloom’s Taxonomy is an integral part of the teaching process, because it applies to the formulation of educational, curriculum and the authoring of the assessment for each year. Bloom's classification was one of the theory associated with questions in the forms of assessment questions, and the measurement of students' learning outcomes. the researcher chose the textbook "Bahasa Arab" for the Ministry of Religious Affairs for the secondary school chapter eleven because this is the new book for the year 2020. which was printed by the Ministry of Religious Affairs in cooperation with the Center for Research and Knowledge in the Kingdom of Saudi Arabia for review and scrutiny. The researcher chose Bloom's classification to analyze the cognitive, affective and psychomotor levels in the items of his book. The aim of this research is to find out the compatibility of the cognitive, emotional, and kinesthetic levels in the question items from the textbook "Bahasa Arab".

This research uses a quantitative descriptive approach, data collection techniques documentation. The data analysis method uses a construction validity. The data sources are from a textbook "Bahasa Arab" of the Ministry of Religious Affairs for the Secondary School Class XI.

The results of the study include (1) cognitive level in this textbook consists of sixty questions, which include five categories: remembering, understanding, applying, analyzing, and evaluating. total types of remembrance questions consist of nineteen questions with a percentage of 32%, total types of understanding questions consist of eight questions with a percentage of 8%, total types of application questions consist of twelve questions with a percentage of 20%, and total is type of questions Analysis consists of of fifteen questions with a percentage of 25%, and the total types of assessment questions consist of nine questions with a percentage of 15%, no questions about synthesis; (2) effective level in this textbook consists of five questions, which include three classifications: acceptance, assessment, and response. The total types of questions for acceptance consist of one question with a percentage of 4%, and the number of questions of the type of assessment consists of three questions with a percentage of 14%, and the total types of questions to respond to consist of one question with a percentage of 4%, and there are no questions about management and Characterization; (3) psychomotor level in this textbook consists of seventeen questions, which include three categories: imitating, manipulating, and experiencing. total types of questions for imitation consist of three questions with a percentage of 14%,total types of manipulating questions consist of eight questions with a percentage of 36%, and total type of questions for experience consists of six questions with a percentage of 27%, and there are no questions about articulation and normalization.

ABSTRAK

Taksonomi Bloom merupakan bagian integral dari sebuah proses pembelajaran, karena selalu dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pendidikan, kurikulum pembelajaran, dan pembuatan tes pada setiap tahunnya. Oleh karena itu, tidak diragukan lagi taksonomi Bloom adalah salah satu teori yang berperan penting dalam pembuatan soal-soal latihan atau evaluasi, sebagai instrumen dalam pelaksanaan proses penilaian serta pengukuran hasil belajar siswa. Selanjutnya peneliti memilih buku ajar “Bahasa Arab” Kementerian Agama tahun 2020 untuk MA kelas sebelas, karena buku ini merupakan buku ajar baru yang dicetak oleh kementerian agama yang bekerjasama dengan pusat penelitian komunikasi pengetahuan di kerajaan Arab Saudi untuk ditinjau dan dicermati. Peneliti memilih klasifikasi Bloom untuk menganalisis tingkat kognitif, afektif, dan psikomotorik pada butir soal dari buku teks “Bahasa Arab” Kementerian Agama.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian tingkat kognitif, afektif, dan psikomotorik pada butir soal dari buku teks “Bahasa Arab” Kementerian Agama.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan teknik pengumpulan data dokumentasi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah analisis dokumen. Metode analisis data yang digunakan adalah validitas konstruksi. Sumber data berasal dari buku teks “Bahasa Arab” Kementerian Agama untuk Kelas XI SMP.

Hasil penelitian meliputi (1) bahwa tingkat kognitif pada butir soal dalam buku teks ini terdiri dari enam puluh soal, yang meliputi lima kategori: mengingat, memahami, penerapan, analisis, dan evaluasi. Adapun total jenis soal mengingat terdiri dari sembilan belas soal dengan persentase 32%, total jenis soal pemahaman terdiri dari delapan soal dengan persentase 8%, dan total jenis soal aplikasi terdiri dari dua belas pertanyaan dengan persentase 20%, dan totalnya adalah jenis pertanyaan Analisis terdiri dari lima belas pertanyaan dengan persentase 25%, dan total jenis pertanyaan penilaian terdiri dari sembilan pertanyaan dengan persentase 15%. Tidak ada pertanyaan tentang sintesis; (2) Tingkat efektif pada butir soal dalam buku teks ini terdiri dari lima soal, yang meliputi tiga klasifikasi: penerimaan, penilaian, dan menanggapi. Adapun total jenis soal untuk penerimaan terdiri dari satu soal dengan persentase 4%, dan jumlah soal jenis penilaian terdiri dari tiga soal dengan persentase 14%, dan total jenis soal untuk menanggapi terdiri dari satu soal dengan persentase 4%, dan tidak ada soal pengelolaan dan Karakterisasi; (3) Tingkat psikomotorik pada butir soal dalam buku teks ini terdiri dari tujuh belas soal, yang meliputi tiga kategori: meniru, memanipulasi, dan pengalamiahan. Adapun total jenis soal untuk meniru terdiri dari tiga soal dengan persentase 14%, total jenis soal memanipulasi terdiri dari delapan soal dengan persentase 36%, dan total soal jenis pengalamiahan terdiri dari enam pertanyaan dengan persentase 27%, dan tidak ada butir soal tentang artikulasi dan normalisasi.