تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي في معهد دار اللغة والدعوة باسوروان جاوى الشرقية

مستخلص البحث

هذه الرسالة على أساس المظاهر الموجودة في تنفيذ تعليم مهارة الكلام الذي أجراه المعلم في طلاب المستوى الأول في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة دار اللغة والدعوة الاسلامية أي باستخدام الأنشطة المتعلقة بذلك المدخل التي تفضل دور الطالب ونشاطه والتفاعل الاجتماعي بين بيئته. وأما موضوعات المادة التي استخدمها المعلم تتضمن على العناصر الاجتماعية.

استهدف هذا البحث لوصف تنفيذ تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي لدى طلاب المستوى الأول في قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة دار اللغة والدعوة الاسلامية الذي يحتوي على المكونات التالية منها الأهداف والمعلم والطلاب والمواد والطرائق والوسائل والتقويم. تلك المظاهر ينظرها ويحللها على ضوء المدخل الاجتماعي.ومجتمع في هذا البحث هو جميع طلاب في قسم تعليم اللغة العربية وأما عينته هو طلاب المستوى الأول. استخدم الباحث المنهج الكيفي الوصفي بجمع البيانات وهي الملاحظة والمقابلة والوثائق وبعدها أن تستمير عملية تحليل البيانات ومناقشتها.

وقد أظهرت نتيجة البحث للسؤال الأول عن تنفيذ تعليم مهارة الكلام وهو: أهداف تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي يمكن أن ينظر إلى عملية تقديم الأهداف وهي يفضل على المناقشة مع الطلاب. وهذه المناقشة تعد التفاعل الاجتماعي بين المعلم والطالب وبين الطالب والطالب الآخر. وأما دور المعلم والطلاب على ضوء المدخل الاجتماعي يمكن أن ينظر إلى أن المعلم لابد له دور اجتماعي في المجتمع وكذلك الطلاب لهم دور الذي يواجه إلى استعدادهم في بناء المجتمع. وأما مادة تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي يمكن أن ينظر إلى المادة التي قدمها المعلم مرتبطة بالعنصر الاجتماعي مثل التربية الاسلامية والشباب والأخلاق الكريمة. وأما طريقة تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي يمكن أن ينظر إلى الطريقة التي استخدمها المعلم وهي الطريقة الحوارية (conversational method) باستراتيجية التعليم التعاوني (kooperatif learning). وأما وسائل تعليم مهارة الكلام التي استخدم في الفصل فقط بالكتاب والسبورة. وكل جوخ المسكن له التلفاز ليد (TV LED). وأما تقويم تعليم مهارة الكلام على ضوء المدخل الاجتماعي يتكون من التقويم الويمي والتقويم النصفي والتقويم النهائي. ونتيجة البحث للسؤال الثاني عن المشكلات التي يواجهها الطلاب في تنفيذ تعليم مهارة الكلام وهي: المشكلة الداخلية التي يواجهها الطلاب هي أنهم الذين جاؤا إلى هذا المعهد ليس بإرادتهم نفسهم ولكن بإرادة والديهم. وأما المشكلة الخارجية التي يواجهها الطلاب متعلقة بأحوال الفصول وعدد الحمامات القليلة

ABSTRACT

The research conducted based on the phenomena of the implementation of learning of speaking skill that implemented by the lecturer toward the students in the first semester of Arabic language education in the Institute of Islamic Darullughoh Wadda’wah by using activities related to the approach such as students’ social and educative interaction of students and the themes of discussion used by the lecturer that contained social element.

The aim of this research was to describe the implementation of learning of speaking skill toward students in the first semester of Arabic language education in the Institute of Islamic Darullughoh Wadda’wah classified into some components such as the objective, lecturer and students, discussion, method, media and evaluation. The method of this research was descriptive qualitative with the technique of collecting data was observation, interview and documentation.

The result of the first research problem was about the implementation of learning of speaking skill in terms of: The objective of learning of speaking skill in the perspective of sociology approach it can be seen from the lecturer’s deliver that considers the discussion with the students. The discussion was social interaction between teacher and students and students to another students. The role of lecturer and students in the perspective of sociology approach it can be seen from one of main duty that must be on the lecturer was social role in the society, whereas students have another role such their readiness to include directly to the society. The discussion of learning of speaking skill in the perspective of sociology approach it can be seen from the themes that contained social element such as good behavior (akhlakul karimah), Islamic education (tarbiyatul islamiyah), youth (syabab). The usage of method in the learning such as coversational method with the strategy of cooperative learning. The usage of media in the learning class were only book and board. Whereas in the each dormitory was completed by TV LED that prpovides the audio-visual of religion speech in Arabic language. While in second research problem was about the problems that faced by the students in the implementation of learning of speaking skill was internal problem such not all the students came with their desire, but several of them followed parents’ desire. While the external problem that faced by students was related to the minimum number of class and bathroom for the students

ABSTRAK

Penelitian ini berdasarkan fenomena pelaksanaan pembelajaran keterampilan berbicara yang dilaksanakan dosen terhadap mahasiswa semester satu jurusan pendidikan bahasa Arab di Institut Agama Islam Darullughoh Wadda’wah dengan menggunakan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan pendekatan tersebut seperti kontak sosial anak didik dan interaksi edukatif dari anak didik tersebut, dan tema-tema materi yang digunakan oleh dosen juga mengandung unsur sosial.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran keterampilan berbicara pada mahasiswa semester satu jurusan pendidikan bahasa Arab di Institut Agama Islam Darullughoh Wadda’wah yang diklasifikasikan dalam beberapa komponen berikut yaitu tujuan, pendidik dan peserta didik, materi, metode, media, dan evaluasi. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif dengan tehnik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian pada rumusan masalah yang pertama yaitu tentang pelaksanaan pembelajaran keterampilan berbicara adalah sebagaimana berikut: Tujuan pembelajaran keterampilan berbicara dalam perspektif pendekatan sosiologi dapat dilihat dari penyampaian dosen dengan mengutamakan diskusi bersama mahasiswanya. Diskusi ini merupakan interaksi sosial antara pendidik dengan peserta didik dan antara peserta didik dengan peserta didik. Adapun peran pendidik dan peserta didik dalam perspektif pendekatan sosiologi dapat dilihat dari salah satu tugas pokok yang harus ada pada pendidik yaitu memiliki peran sosial di dalam masyarakat. sedangkan peserta didik memiliki peran yang berorientasi pada kesiapan mereka untuk terjun dalam pembangunan masyarakat. Adapun materi pembelajaran keterampilan berbicara dalam perspektif pendekatan sosiologi dapat dilihat dari tema-tema materi yang digunakan mengandung unsur sosial seperti akhlakul karimah, tarbiyatul islamiyah, dan as-syabab. Adapun metode yang digunakan dalam pembelajaran yaitu metode percakapan (conversational method) dengan strategi pembelajaran koperatif (kooperatif learning). Adapun media yang digunakan dalam pembelajaran di kelas hanya media buku dan papan tulis. Sedangkan setiap rayon asrama sudah dilengkapi dengan TV LED yang setiap paginya menyajikan video ceramah agama berbahasa Arab. Adapun proses evaluasi dalam pembelajaran keterampilan berbicara terdiri dari evaluasi harian, evaluasi tengah semester dan evaluasi akhir semester. Sedangkan pada rumusan masalah yang kedua yaitu tentang problematika yang dihadapi mahasiswa dalam pelaksanaan pembelajaran keterampilan berbicara adalah sebagaimana berikut: Adapun problem internal yang dihadapi mahasiswa yaitu tidak semua mahasiswa atau santri yang belajar di sana datang dengan kemauan sendiri akan tetapi mengikuti kemauan orang tua. Adapun problem eksternal yang dihadapi mahasiswa berkaitan dengan sedikitnya jumlah kelas dan kamar mandi untuk para santri atau mahasiswa