Pengaruh kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan IPS UIN Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya hasil belajar mahasiswa yang dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor eksternal maupun internal. Kondisi ekonomi keluarga merupakan faktor eksternal yang berkaitan dengan kemampuan orang tua dalam memenuhi kebutuhan pendidikan mahasiswa, sedangkan motivasi belajar merupakan faktor internal yang mendorong mahasiswa untuk aktif dan tekun dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif. Populasi penelitian berjumlah 158 mahasiswa angkatan 2023 dan 2024, dengan sampel sebanyak 113 responden yang ditentukan menggunakan rumus Slovin dan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner dan dokumentasi nilai akademik mahasiswa, kemudian dianalisis menggunakan regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kondisi ekonomi keluarga tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa (Sig. = 0,939 > 0,05). Motivasi belajar juga tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa (Sig. = 0,319 > 0,05). Secara simultan, kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa (Sig. = 0,500 > 0,05). Nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,016 menunjukkan bahwa kedua variabel hanya mampu menjelaskan 1,6% variasi hasil belajar, sedangkan 98,4% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kondisi ekonomi keluarga dan motivasi belajar bukan merupakan faktor yang menentukan hasil belajar mahasiswa Pendidikan IPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

ENGLISH:

Learning outcomes are influenced by various internal and external factors. Family economic conditions represent an external factor related to parents' ability to provide educational support, while learning motivation is an internal factor that encourages students to actively and consistently engage in the learning process. This study aimed to examine the influence of family economic conditions and learning motivation on the learning outcomes of students in the Social Studies Education Program at Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang.

This research employed a quantitative approach with an associative research design. The population consisted of 158 students from the 2023 and 2024 cohorts, with a sample of 113 respondents selected using the Slovin formula and a purposive sampling technique. Data were collected through questionnaires and students' academic records and were analyzed using multiple linear regression. The findings revealed that family economic conditions did not have a significant effect on students' learning outcomes (Sig. = 0.939 > 0.05). Likewise, learning motivation did not have a significant effect on learning outcomes (Sig. = 0.319 > 0.05). Simultaneously, family economic conditions and learning motivation did not significantly affect students' learning outcomes (Sig. = 0.500 > 0.05). The coefficient of determination (R²) was 0.016, indicating that the two independent variables explained only 1.6% of the variance in learning outcomes, while the remaining 98.4% was influenced by other factors not examined in this study. Therefore, it can be concluded that family economic conditions and learning motivation are not significant determinants of the learning outcomes of students in the Social Studies Education Program at Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang.

ARABIC:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الحالة الاقتصادية للأسرة ودافعية التعلّم في التحصيل الدراسي لدى طلبة برنامج دراسة تعليم الدراسات الاجتماعية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. واعتمدت الدراسة المنهج الكمي من نوع البحث الارتباطي. وتمثّل مجتمع الدراسة في طلبة برنامج تعليم الدراسات الاجتماعية من دفعتَي 2023 و2024، بينما بلغت عينة الدراسة 113 مستجيبًا تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة القصدية.Purposive Sampling وجُمعت البيانات من خلال توزيع الاستبيانات وتوثيق الدرجات الأكاديمية للطلبة. كما استُخدم تحليل الانحدار الخطي المتعدد في معالجة البيانات وتحليلها.

جُمعت البيانات باستخدام الاستبانة والوثائق الخاصة بالنتائج الأكاديمية، ثم حُللت باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد. وأظهرت نتائج الدراسة أن الحالة الاقتصادية للأسرة لا تؤثر تأثيرًا ذا دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي، حيث بلغت قيمة الدلالة (Sig.=0.939 > 0.05). كما تبين أن دافعية التعلم لا تؤثر تأثيرًا ذا دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي، حيث بلغت قيمة الدلالة (Sig.=0.319 > 0.05). كذلك أظهرت النتائج أن الحالة الاقتصادية للأسرة ودافعية التعلم معًا لا تؤثران تأثيرًا ذا دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي، حيث بلغت قيمة الدلالة في اختبار (F) (Sig.=0.500 > 0.05). وبلغ معامل التحديد (R²) (0.016)، مما يدل على أن المتغيرين المستقلين يفسران نسبة (1.6%) فقط من التباين في التحصيل الدراسي، في حين تعود نسبة (98.4%) إلى عوامل أخرى لم تتناولها هذه الدراسة. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى أن الحالة الاقتصادية للأسرة ودافعية التعلم ليستا من العوامل المحددة للتحصيل الدراسي لدى طلبة قسم تعليم الدراسات الاجتماعية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج..