تأثير نموذج التعلم المدمج في نتائج تعليم مهارة الكلام لدى طلبة المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 باتو. البحث الجامعي. قسم تعليم اللغة العربية. كلية علوم التربية وتعليم، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.

مستخلص البحث

تحتل مهارة الكلام مكانةً استراتيجية في تعلم اللغة العربية بوصفها مهارةً إنتاجية تعكس الكفاءة التواصلية الحقيقية لدى الطلبة. غير أن طلبة الصف الحادي عشر-أ في المدرسة الإسلامية الحكومية باتو ما زالوا يواجهون عدداً من التحديات، من بينها محدودية وقت ممارسة التحدث، وضعف الجرأة في التواصل الشفهي، وعدم الاستفادة المثلى من التكنولوجيا الرقمية في عملية التعلم الأساسية. وتدفع هذه الظروف إلى ضرورة اعتماد نموذج تعليمي قادر على دمج التفاعل المباشر مع التكنولوجيا الرقمية بشكل متكامل. ولذلك، تعتمد هذه الدراسة نموذج التعلم المدمج (Blended Learning) بنوع محطة التناوب (Station Rotation) بوصفه حلاً تعليمياً متنوعاً ومتمركزاً حول المتعلم. وتهدف هذه الدراسة إلى: 1) معرفة تصورات الطلبة تجاه نموذج نموذج التعلم المدمج بنوع محطة التناوب في تعلم مهارة الكلام؛ و2) قياس أثر هذا النموذج على نتائج تعلم مهارة الكلام في اللغة العربية لدى طلبة الصف الحادي عشر-أ في المدرسة الإسلامية الحكومية باتو.
تعتمد هذه الدراسة على المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من نوع مجموعة واحدة ذات القياس القبلي والبعدي (One Group Pre-test Post-test). وتمثّل مجتمع الدراسة في 21 طالباً من الصف الحادي عشر-أ في المدرسة الإسلامية الحكومية باتو للعام الدراسي 2025/2026، وتم اختيارهم باستخدام نموذج العينة الكلية (Total Sampling). جُمعت البيانات من خلال اختبار الأداء في مهارة الكلام (حوار موجّه، وصف الصور، والأسئلة والأجوبة الشفوية)، إضافة إلى استبانة لقياس تصورات الطلبة وفق مقياس ليكرت (30 فقرة موزعة على ثمانية أبعاد). وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار شابيرو–ويلك للاتساق الطبيعي، واختبار (Paired Sample T-Test)، وحساب درجة الكسب المعدل (N-Gain Score).
بناءً على نتائج تحليل البيانات، توصلت هذه الدراسة إلى نتيجتين رئيسيتين. (1) أظهر الطلبة تصورات متفاوتة تتراوح بين فئة إيجابي إلى حد ما وإيجابي جداً تجاه نموذج التعلم المدمج بنوع محطة التناوب (Station Rotation). وقد سُجِّلت أعلى قيمة للمتوسط الحسابي في بُعد المحطة التعاونية (المتوسط 3.36؛ 84%، ضمن فئة إيجابي جداً)، بينما سُجِّلت أدنى قيمة للمتوسط الحسابي في بُعد التحديات والعوائق (المتوسط 2.24؛ 56%، ضمن فئة إيجابي إلى حد ما). وبشكل عام، جاء سبعة من أصل ثمانية أبعاد ضمن فئة إيجابي إلى إيجابي جداً، مما يدل على أن هذا النموذج قد حظي بقبول جيد وأسهم في خلق خبرات تعلم ذات معنى لدى الطلبة. (2) كان لنموذج التعلم المدمج بنوع محطة التناوب تأثيرٌ دال إحصائياً على نتائج تعلم مهارة الكلام، ويتضح ذلك من خلال ارتفاع متوسط الدرجات من 73.05 في الاختبار القبلي إلى 83.81 في الاختبار البعدي، مع قيمة t المحسوبة بلغت -16.094 ومستوى دلالة 0.000 < 0.05، إضافة إلى متوسط درجة الكسب المعدل (N-Gain) البالغ 0.39 (39.48%) والذي يُصنّف ضمن الفئة المتوسطة، وبناءً عليه تم قبول الفرضية البديلة ورفض الفرضية الصفرية.

Abstract

Speaking skill (maharah kalam) holds a strategic position in Arabic language learning as a productive skill that reflects students’ actual communicative competence. However, students of class XI-A at MAN 2 Kota Batu still face several challenges, including limited time for speaking practice, low confidence in oral communication, and suboptimal use of digital technology in the core learning process. This condition highlights the need for a learning model that can integrate direct interaction with digital technology in a cohesive manner. Therefore, this study applies the Blended Learning model of the Station Rotation type as a varied, student-centered learning solution. This research aims to: (1) identify students’ perceptions of the implementation of the Blended Learning model of the Station Rotation type in maharah kalam learning; and (2) measure the effect of this model on the Arabic speaking learning outcomes of students in class XI-A at MAN 2 Kota Batu.
This study employed a quantitative approach with a pre-experimental design using a one-group pre-test post-test model. The research subjects were 21 students of class XI-A at MAN 2 Kota Batu in the 2025/2026 academic year, selected through a total sampling technique. Data were collected through a speaking performance test (maharah kalam) consisting of guided dialogue, picture description, and oral question-and-answer tasks, as well as a student perception questionnaire using a Likert scale (30 items across eight dimensions). Data analysis was conducted using the Shapiro–Wilk normality test, Paired Sample T-Test, and N-Gain Score calculation.
Based on the results of the data analysis, this study yielded two main findings. (1) Students showed varying perceptions ranging from Fairly Positive to Very Positive toward the Blended Learning model of the Station Rotation type. The highest mean score was obtained in the Collaborative Station aspect (mean 3.36; 84%, Very Positive category), while the lowest mean score was found in the Challenges and Obstacles aspect (mean 2.24; 56%, Fairly Positive category). Overall, seven out of eight aspects were in the Positive to Very Positive category, indicating that this model was well received and was able to create meaningful learning experiences for students. (2) The Station Rotation Blended Learning model had a significant effect on Arabic speaking (maharah kalam) learning outcomes, as evidenced by an increase in the average score from 73.05 in the pretest to 83.81 in the posttest, a t-value of -16.094 with a significance value of 0.000 < 0.05, and an average N-Gain Score of 0.39 (39.48%), which falls into the moderate category. Therefore, the alternative hypothesis was accepted and the null hypothesis was rejected.

Abstrak

Maharah kalam memiliki posisi strategis dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai keterampilan produktif yang mencerminkan kemampuan komunikatif siswa secara nyata. Namun, siswa kelas XI-A MAN 2 Kota Batu masih menghadapi sejumlah kendala, di antaranya keterbatasan waktu latihan berbicara, rendahnya keberanian berkomunikasi secara lisan, serta belum optimalnya pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran inti. Kondisi ini mendorong perlunya model pembelajaran yang mampu memadukan interaksi langsung dengan teknologi digital secara terintegrasi. Oleh karena itu, penelitian ini menerapkan model Blended Learning tipe Station Rotation sebagai solusi pembelajaran yang variatif dan berpusat pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui persepsi siswa terhadap penerapan model Blended Learning tipe Station Rotation dalam pembelajaran maharah kalam; dan 2) mengukur pengaruh model tersebut terhadap hasil belajar maharah kalam bahasa Arab siswa kelas XI-A MAN 2 Kota Batu.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-experimental one group pre-test post-test. Subjek penelitian adalah 21 siswa kelas XI-A MAN 2 Kota Batu tahun ajaran 2025/2026 yang dipilih melalui teknik total sampling. Data dikumpulkan melalui tes unjuk kerja maharah kalam (dialog terpandu, deskripsi gambar, dan tanya-jawab lisan) serta angket persepsi siswa berskala Likert (30 butir, delapan dimensi). Analisis data dilakukan menggunakan uji normalitas Shapiro-Wilk, uji Paired Sample T-Test, dan perhitungan N-Gain Score.
Berdasarkan hasil analisis data, penelitian ini memperoleh dua temuan utama. 1) Siswa memberikan persepsi yang bervariasi antara kategori Cukup Positif hingga Sangat Positif terhadap model Blended Learning tipe Station Rotation. Nilai mean tertinggi diperoleh pada aspek Stasiun Kolaboratif (mean 3,36; 84%, kategori Sangat Positif), sementara nilai mean terendah diperoleh pada aspek Tantangan dan Hambatan (mean 2,24; 56%, kategori Cukup Positif). Secara umum, tujuh dari delapan aspek berada pada kategori Positif hingga Sangat Positif, yang menunjukkan bahwa model ini diterima dengan baik dan mampu menciptakan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. 2) Model Blended Learning tipe Station Rotation berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar maharah kalam, dibuktikan dengan peningkatan rata-rata nilai dari 73,05 pada pretest menjadi 83,81 pada posttest, nilai t hitung sebesar -16,094 dengan signifikansi 0,000 < 0,05, serta N-Gain Score rata-rata sebesar 0,39 (39,48%) yang termasuk kategori sedang, sehingga hipotesis alternatif diterima dan hipotesis nol ditolak.