Efektivitas model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbasis Realistic Mathematics Education (RME) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada materi regresi linear Kelas XI

INDONESIA:

Kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan keterampilan penting abad-21 yang mencakup analisis, evaluasi, dan kreasi untuk menghadapi berbagai situasi kompleks. Rendahnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa berkaitan dengan perlunya penerapan strategi pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran PjBL yang berbasis dengan pendekatan RME hadir sebagai alternatif dalam pembelajaran karena mendorong siswa untuk aktif, kreatif, dan melatih keterampilan berpikir melalui penyelesaian proyek berbasis konteks nyata. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran PjBL berbasis RME terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada materi regresi linear kelas XI.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi-experimental dan desain penelitian pretest posttest non-equivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MAN 3 Jombang. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan diperoleh kelas XI-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-2 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes kemampuan berpikir tingkat tinggi dan lembar observasi. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat efektivitas dalam penerapan model pembelajaran PjBL berbasis RME terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada materi regresi linear. Hal tersebut ditunjukkan dari perolehan rata-rata kelas eksperimen 44,88 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 36,26. Hasil uji Independent Samples T-test diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,002<0,05, sehingga terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kemudian hasil uji N-Gain diperoleh rata-rata peningkatan kelas eksperimen sebesar 0,1861 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 0,1122, meskipun keduanya masih berada pada kategori rendah. Selain itu, hasil perhitungan effect size Cohen’s d sebesar 0,69 termasuk klasifikasi efektif sedang. Dengan demikian, model pembelajaran PjBL berbasis RME dapat dijadikan sebagai alternatif pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada materi regresi linear kelas XI.

ENGLISH:

Higher order thinking skills are essential 21st-century skills, encompassing analysis, evaluation, and creativity to addresss complex situations. Students’ low levels of hingher order thinking skills is related to the need to implement approprite learning strategies. The PjBL learning model based on the RME approach is present as an alternative in learning because it encourages students to be active, creative, and train thinking skills through completing projects based on real contexts. This study aims to determine the effectiveness of the RME-based PjBL learning model on students’ higher order thinking skills in linear regression material for class XI.

This study used a quantitative approach with a quasi-experimental approach and a pretest posttest non-equivalent control group design. The population was class XI students at MAN 3 Jombang. The sampling technique used purposive sampling, with class XI-3 as the experimental class and class XI-2 as the control class. The instruments used in this study were a high order thinking ability test and an observation sheet. Data analysis techniques used descriptive and inferential statistics.

The results of the study show that there is effectiveness in the application of the RME-based PjBL learning model on students’ higher order thingking skills in linear regression material. This is evidenced by the fact that the experimental class average score of 44,88 was higher than that of the control class, which was 36,26. The results of the Independent Samples T-test obtained a significance value of 0,002<0,05, so there is a difference between the experimental class and the control class. Then the results of the N-Gain test obtained an average increase in the experimental class of 0,1861 higher than the control class of 0,1122, although both were still in the low category. Futhermore, the Cohen’s d effect size calculation of 0,69 is classified as moderate effective. Thus, the RME-based PjBL learning model can be used as an effective learning alternative in improving students’ higher order thinking skills in the linear regression material for class XI.

ARABIC:

تعد مهارات التفكير عالية المستوى من المهارات المهمة في القرن الحادي والعشرين، وتشمل التحليل والتقويم والإبداع لمواجهة مختلف المواقف المعقدة. يرتبطضعف قدرات التفكير العالي لدى الطلاب بضرورة تطبيق استراتيجيات تعليمية مناسبة. ويعد نموذج التعلم القائم على المشروعات المستند إلى (PjBL) التعليم الرياضي الواقعي (RME) بديلا في التعلم؛ لأنه يشجع الطلاب على المشاركة الفعالة والإبداع، ويدرب مهارات التفكير من خلال حل المشروعات القائمة على السياق الواقعي. ويهدف هذا البحث إلى معرفة فعالية نموذج التعلم القائم على المشروعاتالمستند إلى (PjBL) التعليم الرياضي الواقعي (RME) في تنمية مهارات التفكير عالية المستوى لدى طلاب الصف الحادي عشر في مادة الانحدار الخطي.

استخدم هذا البحث المنهج الكمي بنوع شبه تجريبي وتصميم البحث القبلي والبعدي للمجموعتين غير المتكافئتين. وكان مجتمع البحث طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٣ جومبانج. واستخدمت تقنية المعاينة القصدية، حيث تم اختيار الصف الحادي عشر-٣ بوصفه فصلا تجريبيا والصف الحادي عشر-٢ بوصفه فصلا ضابطا. أما الأدوات المستخدمة في هذا البحث فهي اختبار مهارات التفكير عالية المستوى وأوراق الملاحظة. واستخدمت تقنية تحليل البيانات الإحصاء الوصفي والإحصاء الاستدلالي.

أظهرت نتائج البحث فعالية تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروعات المستند إلى (PjBL) التعليم الرياضي الواقعي (RME) فعّال لترقية مهارات التفكير العليا لدى الطلاب في مادة الانحدار الخطي. ويتضح ذلك من أن متوسط درجات الفصل التجريبي البالغ ٤٤,٨٨ أعلى من متوسط درجات الفصل الضابط البالغ ٢٦, ٣٦. وأسفراختبار(Independent Samples T-test) تي للعينات المستقلة عن قيمة دلالة إحصائية قدرها ٠,٠٠٢>٠,٠٥, مما يدل على وجود فرق بين الفصل التجريبي والفصل الضابط .ثم أظهرت نتائج اختبار N-Gain أن متوسط الارتفاع الفصل التجريبي بلغ ٠,١٨٦١، وهو أعلى مقارنة بالفصل الضابط الذي بلغ ٠,١١٢٢، مع أن كليهما ما يزالان ضمن الفئة المنخفضة. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج حساب حجم الأثر لكوهين (Cohen’s d)قيمة بلغت ٠,٦٩، تندرج ضمن فئة الفعالية المتوسطة. وبذلك، يمكن أن يكون نموذج التعلم القائم على المشروعات المستند إلى (PjBL) التعليم الرياضي الواقعي (RME) بديلا تعليميا فعالافي تحسين قدرات التفكير العليا لدى الطلاب في مادة الانحدار الخطي في الصف الحادي عشر.