Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbasis gamifikasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III MIN 1 Kota Malang

INDONESIA:

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan pembelajaran, namun masih rendahnya motivasi siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam membaca pemahaman menjadi tantangan yang nyata di jenjang madrasah ibtidaiyah. Padahal, pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki peran strategis dalam pengembangan kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis, dan penguasaan mata pelajaran lain di sekolah dasar. Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) berbasis gamifikasi hadir sebagai inovasi yang memadukan keterlibatan aktif siswa melalui diskusi berpasangan dengan unsur-unsur permainan dalam proses pembelajaran formal.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan motivasi belajar siswa antara kelas eksperimen yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) berbasis gamifikasi dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi membaca pemahaman di MIN 1 Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-eksperimen yang melibatkan dua kelas, masing-masing terdiri dari 28 siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui angket motivasi belajar yang diberikan sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) perlakuan. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis Independent Sample t-Test.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan motivasi belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata post-test sebesar 64,3, sedangkan kelas kontrol memperoleh rata-rata sebesar 54,7. Hasil uji Independent Sample t-Test menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis gamifikasi terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

ENGLISH:

Learning motivation is a crucial factor in academic success; however, the low level of student motivation in the Indonesian language subject, particularly in reading comprehension, remains a significant challenge at the Islamic elementary school (madrasah ibtidaiyah) level. In fact, Indonesian language learning plays a strategic role in developing communication skills, critical thinking, and mastering other subjects in elementary school. The gamification-based Think Pair Share (TPS) cooperative learning model serves as an innovation that integrates students' active involvement through paired discussions with game elements in the formal learning process.

This study aims to analyze the differences in learning motivation between the experimental class that applied the gamification-based Think Pair Share (TPS) cooperative learning model and the control class that used conventional learning in Indonesian language subject, specifically in reading comprehension material at MIN 1 Malang City. This study employed a quantitative approach with a quasi-experimental design involving two classes, each consisting of 28 students. Data collection was conducted using learning motivation questionnaires administered before (pre-test) and after (post-test) the treatment. Data analysis used normality tests, homogeneity tests, and Independent Sample t-Test hypothesis testing.

The results showed that there is a significant difference in students' learning motivation between the experimental class and the control class. The experimental class achieved a post-test average score of 64.3, while the control class obtained an average of 54.7. The Independent Sample t-Test result showed a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a statistically significant difference between the two classes. Therefore, the implementation of the gamification-based TPS cooperative learning model is proven effective in enhancing students' learning motivation in Indonesian language learning compared to conventional learning.

ARABIC:

يُعدّ دافع التعلّم عاملاً حاسماً في نجاح عملية التعلّم. مع ذلك، لا يزال انخفاض دافع الطلاب في اللغة الإندونيسية، وخاصةً في فهم المقروء، يُمثّل تحدياً كبيراً في المرحلة الابتدائية. لكنّ تعلّم اللغة الإندونيسية يُسهم بشكلٍ استراتيجي في تنمية مهارات التواصل والتفكير النقدي وإتقان المواد الدراسية الأخرى في المرحلة الابتدائية. ويُقدّم نموذج التعلّم التعاوني "فكّر، شارك، ناقش" (TPS) القائم على أسلوب التلعيب ابتكاراً يجمع بين المشاركة الفعّالة للطلاب من خلال المناقشات الثنائية وعناصر الألعاب ضمن عملية التعلّم الرسمية.

تهدف هذه الأطروحة إلى تحقيق هدفين رئيسيين: 1) تحديد أثر تطبيق نموذج التعلم تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الفروق في دافعية التعلم بين المجموعة التجريبية التي طبّقت نموذج "فكر، شارك، ناقش" (TPS) القائم على التلعيب، والمجموعة الضابطة التي استخدمت التعلم التقليدي في مادة اللغة الإندونيسية، وتحديداً في مادة فهم المقروء بمدرسة MIN 1 بمدينة مالانج. اعتمدت الدراسة المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي، وشملت مجموعتين، تضم كل منهما 28 طالباً. جُمعت البيانات باستخدام استبيان دافعية التعلم الذي وُزِّع قبل التطبيق (الاختبار القبلي) وبعده (الاختبار البعدي). وتضمّن تحليل البيانات اختبار التوزيع الطبيعي، واختبار تجانس التباين، واختبار t للعينات المستقلة لاختبار الفرضيات

كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. إذ بلغ متوسط درجات الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية 64.3، في حين بلغ متوسط المجموعة الضابطة 54.7. وأظهر اختبار t للعينات المستقلة قيمة دلالة إحصائية مقدارها 0.000 وهي أقل من 0.05، مما يُؤكد وجود فروق معنوية بين المجموعتين. وبناءً على ذلك، ثبتت فعالية نموذج التعلم التعاوني TPS القائم على التلعيب في تعزيز دافعية الطلاب لتعلم اللغة الإندونيسية مقارنةً بالتعلم التقليدي