Implementasi Gerakan Furudhul Ainiyah untuk menanamkan nilai karakter religius siswa di MTsN 3 Malang

INDONESIA

Gerakan Furudhul Ainiyah (GEFA) merupakan gerakan madrasah untuk pembentukan siswa sebagai individu yang berkarakter dan berkepribadian Islam. Dalam hal ini sejalan dengan GEFA yang diterapkan di MTsN 3 Malang bertujuan untuk membangun kesadaran ubudiah bagi seluruh warga madrasah dan membelajarkan siswa dalam kegiatan religius. Gerakan Furudhul Ainiyah yang dikembangkan oleh Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur digadang untuk membentengi diri siswa dari degadrasi moral dan krisis karakter. Maka menanamkan karakter religius sejak dini perlu dilakukan untuk mewujudkan generasi beradab.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Gerakan Furudhul Ainiyah untuk menanamkan nilai karakter religius siswa di MTsN 3 Malang dan untuk mendeskripsikan implikasi Gerakan Furudhul Ainiyah untuk menanamkan nilai karakter religius siswa di MTsN 3 Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian ini meliputi kepala madrasah, wakil kepala bidang kesiswaan, wakil kepala bidang kurikulum, guru tim Gerakan Furudhul Ainiyah, dan siswa kelas VIII MTsN 3 Malang. Teknik yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini menerapkan analisis data Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Implementasi Gerakan Furudhul Ainiyah (GEFA) dilaksanakan sebagai kegiatan kokurikuler melalui strategi habituasi rutin yang mencakup salat berjamaah, membaca surah pilihan, dan kegiatan keputrian. Program ini terstruktur secara manajerial dengan pembentukan tim GEFA, pembagian tugas, serta ada sistem monitoring dan evaluasi, meskipun menghadapi tantangan kekompakan guru dan rasa malas siswa. (2) Implikasi GEFA terhadap penanaman karakter religius tercermin dalam lima aspek religius Glock dan Stark: menguatnya Religious belief (keyakinan) terhadap pengawasan Allah dan pertanggungjawaban di akhirat, peningkatan Religious practice (praktik agama) seperti disiplin shalat wajib dan sunnah, munculnya Religious feeling (penghayatan) berupa rasa tenang setelah beribadah, bertambahnya Religious knowledge (pengetahuan agama), dan tumbuhnya Religious effect (pengamalan) berupa sikap sopan santun, menghargai teman, dan rasa tanggung jawab sebagai siswa.

ENGLISH

The Furudhul Ainiyah Movement (GEFA) is a madrasah movement aimed at developing students into individuals with Islamic character and personality. This aligns with the GEFA implemented at MTsN 3 Malang, which aims to build a sense of worship for all members of the madrasah and engage students in religious activities. The Furudhul Ainiyah movement, developed by the Ministry of Religious Affairs of East Java Province, is intended to protect students from moral degradation and character crisis. Therefore, instilling religious character from an early age is essential to fostering a civilized generation.

This study aims to describe the implementation of the Furudhul Ainiyah movement to instill religious character values in students at MTsN 3 Malang and to describe the implications of the Furudhul Ainiyah movement for instilling religious character values in students at MTsN 3 Malang.

This study used a qualitative approach with a case study type. The subjects of this study included the principal, the vice principal for student affairs, the vice principal for curriculum affairs, teachers of the Furudhul Ainiyah movement team, and eighth-grade students of MTsN 3 Malang. The techniques used were observation, interviews, and documentation. This study applied Miles and Huberman's data analysis which included data reduction, data presentation, and verification.

The results showed that: (1) The implementation of the Furudhul Ainiyah Movement (GEFA) was carried out as a co-curricular activity through a routine habituation strategy that included congregational prayer, reading selected surahs, and women's activities. This program was structured managerially with the formation of a GEFA team, division of tasks, and a monitoring and evaluation system, despite facing challenges such as teacher cohesion and student laziness. (2) The implications of GEFA for the cultivation of religious character are reflected in the five religious aspects of Glock and Stark: strengthening religious belief in God's supervision and accountability in the afterlife, increasing religious practice such as discipline in obligatory and sunnah prayers, the emergence of religious feeling in the form of a feeling of calm after worship, increasing religious knowledge, and growing religious effect in the form of polite attitudes, respect for friends, and a sense of responsibility as students.

ARABIC

حركة فروض العينية (GEFA) هي حركة مدرسية تهدف إلى تنشئة الطلاب على القيم والأخلاق الإسلامية. ويتماشى هذا مع تطبيق حركة فروض العينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ۳ مالانج، والتي تسعى إلى غرس روح العبادة في نفوس جميع منتسبي المدرسة وإشراك الطلاب في الأنشطة الدينية. ومن المتوقع أن تحمي حركة فروض العينية، التي طورتها وزارة الشؤون الدينية في مقاطعة جاوة الشرقية، الطلاب من الانحلال الأخلاقي وتدهور الشخصية. لذا، يُعد غرس القيم الدينية منذ الصغر أمراً أساسياً لبناء جيل متحضر.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق حركة فروض العينية لغرس قيم الشخصية الدينية في طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ۳ مالانج، ووصف آثار حركة فروض العينية على غرس قيم الشخصية الدينية في طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ۳ مالانج.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا نوعيًا مع دراسة حالة. شملت عينة الدراسة مدير المدرسة، ونائب المدير لشؤون الطلاب، ونائب المدير للشؤون الأكاديمية، ومعلمي فريق حركة فروض العينية، وطلاب الصف الثامن في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ۳ مالانج. واعتمدت الدراسة على تقنيات الملاحظة والمقابلات والتوثيق. كما طبقت الدراسة منهجية مايلز و هوبيرمان لتحليل البيانات، والتي تضمنت اختزال البيانات وعرضها والتحقق منها.

تُظهر نتائج الدراسة ما يلي: (1) يُنفَّذ برنامج حركة فروض العينية (GEFA) كنشاط لا منهجي من خلال استراتيجية ترسيخ روتينية تشمل صلاة الجماعة، وقراءة سور مختارة، وأنشطة نسائية. ويُدار هذا البرنامج إداريًا بتشكيل فريق GEFA، وتوزيع المهام، ونظام للمتابعة والتقييم، على الرغم من مواجهة تحديات تتعلق بتماسك المعلمين وكسل الطلاب. (2) تتجلى آثار GEFA على تنمية الشخصية الدينية في الجوانب الدينية الخمسة لغلوك وستارك: تعزيز الإيمان بتدبير الله ومحاسبته في الآخرة، وزيادة الممارسة الدينية كالانضباط في الصلوات المفروضة والسنة، وظهور الشعور الديني في صورة طمأنينة بعد الصلاة، وزيادة المعرفة الدينية، وتنمية الأثر الديني في صورة أدب واحترام الأصدقاء وشعور بالمسؤولية لدى الطلاب.