Instructional challenges faced by EFL teachers in designing Unit Kegiatan Belajar Mandiri

ENGLISH:

The implementation of the Independent Curriculum (Kurikulum Merdeka) in Indonesia requires a shift toward student-centered learning, primarily facilitated through Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM). While UKBM theoretically supports Self-Regulated Learning (SRL), English as a Foreign Language (EFL) teachers face distinct logistical and pedagogical complexities. This qualitative case study investigated the instructional challenges encountered by EFL teachers in designing UKBM and examined their adaptive coping strategies at an Islamic school in Batu. Data were gathered through semi-structured interviews with four EFL teachers and triangulated via documentation analysis of finalized UKBM modules across Grades 7–9 and longitudinal draft comparisons.

Thematic analysis revealed three primary instructional challenges: (1) severe time constraints exacerbated by administrative workloads; (2) difficulties in achieving linguistic appropriateness and instructional clarity for autonomous readers; and (3) a cognitive dilemma in balancing mandatory Higher Order Thinking Skills (HOTS) with heterogeneous student proficiencies. To mitigate these obstacles, teachers deployed three adaptive strategies: (1) establishing collaborative shared-workload design frameworks with peer reviews; (2) implementing deliberate pedagogical scaffolding and digital multimodal features; and (3) curating concise textual inputs while delivering flexible, differentiated classroom support.

This study concludes that UKBM development is a dynamic pedagogical process driven by teacher agency. The findings imply that successful implementation relies heavily on reducing institutional administrative burdens and providing targeted training in digital curation and pedagogical scaffolding.

INDONESIA:

Implementasi Kurikulum Merdeka di Indonesia membutuhkan pergeseran menuju pembelajaran yang berpusat pada siswa, terutama difasilitasi melalui Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM). Meskipun UKBM secara teoritis mendukung Pembelajaran Mandiri (Self-Regulated Learning/SRL), guru Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (English as a Foreign Language/EFL) menghadapi kompleksitas logistik dan pedagogis yang berbeda. Studi kasus kualitatif ini meneliti tantangan instruksional yang dihadapi oleh guru EFL dalam merancang UKBM dan meneliti strategi adaptasi mereka di sebuah sekolah Islam di Batu. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dengan empat guru EFL dan ditriangulasi melalui analisis dokumentasi modul UKBM yang telah diselesaikan di Kelas 7–9 dan perbandingan draf longitudinal.

Analisis tematik mengungkapkan tiga tantangan instruksional utama: (1) kendala waktu yang parah diperparah oleh beban kerja administratif; (2) kesulitan dalam mencapai kesesuaian linguistik dan kejelasan instruksional untuk pembaca mandiri; dan (3) dilema kognitif dalam menyeimbangkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS) yang wajib dengan kemampuan siswa yang heterogen. Untuk mengurangi hambatan-hambatan ini, para guru menerapkan tiga strategi adaptif: (1) membangun kerangka kerja desain beban kerja bersama yang kolaboratif dengan tinjauan sejawat; (2) menerapkan perancah pedagogis yang disengaja dan fitur multimodal digital; dan (3) menyusun masukan tekstual yang ringkas sambil memberikan dukungan kelas yang fleksibel dan terdiferensiasi.

Studi ini menyimpulkan bahwa pengembangan UKBM adalah proses pedagogis dinamis yang didorong oleh peran guru. Temuan ini menyiratkan bahwa implementasi yang sukses sangat bergantung pada pengurangan beban administratif institusional dan penyediaan pelatihan yang ditargetkan dalam kurasi digital dan perancah pedagogis.

ARABIC:

يتطلب تطبيق المنهج المستقل في إندونيسيا تحولًا نحو التعلم المتمحور حول الطالب، والذي يُيسر بشكل أساسي من خلال وحدات أنشطة التعلم الذاتي. على الرغم من أن وحدات أنشطة التعلم الذاتي تدعم نظريًا التعلم الذاتي، إلا أن معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يواجهون تعقيدات لوجستية وتربوية مميزةة. تتناول هذه الدراسة النوعية، التي تُجرى على حالة عملية، التحديات التعليمية التي يواجهها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تصميم وحدات أنشطة التعلم الذاتي، وتدرس استراتيجيات التكيف التي يتبعونها في مدرسة إسلامية في باتو. جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع أربعة معلمين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وجرى التحقق من صحتها عبر تحليل وثائق وحدات برنامج UKBM المكتملة في الصفوف من السابع إلى التاسع، بالإضافة إلى مقارنات طولية للمسو.

كشف التحليل الموضوعي عن ثلاثة تحديات تعليمية رئيسية: (1) ضيق الوقت الشديد الذي يتفاقم بسبب عبء العمل الإداري؛ (2) صعوبات في تحقيق الملاءمة اللغوية والوضوح التعليمي للقراء المستقلين؛ (3) معضلات معرفية في الموازنة بين مهارات التفكير العليا الإلزامية وتفاوت قدرات الطلاب. وللتخفيف من هذه المعوقات، طبق المعلمون ثلاث استراتيجيات تكيفية: (1) إنشاء إطار عمل تعاوني مشترك لتصميم عبء العمل مع مراجعة الأقران؛ (2) تطبيق الدعم التربوي المتعمد والخصائص الرقمية متعددة الوسائط؛ (3) صياغة مدخلات نصية موجزة مع توفير دعم صفي مرن ومتنوع.

تخلص هذه الدراسة إلى أن تطوير برنامج UKBM عملية تربوية ديناميكية يقودها دور المعلمين. تشير هذه النتائج إلى أن التنفيذ الناجح يعتمد بشكل كبير على تقليل الأعباء الإدارية المؤسسية وتوفير التدريب المستهدف في مجال التنسيق الرقمي والدعم التربوي.