Implementasi kurikulum Ke-Muhammadiyahan dalam pembentukan karakter siswa di SMP Muhammadiyah 3 Kutorejo Mojokerto tahun ajaran 2025/2026

INDONESIA

Kurikulum memegang peranan yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan karena berfungsi sebagai pedoman utama dalam mengarahkan proses pembelajaran dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Melemahnya karakter peserta didik menjadi persoalan serius dalam dunia pendidikan Indonesia. Kurikulum mempunyai peran krusial dalam proses pembentukan karakter, karena setiap aktivitas yang berlangsung di lingkungan pendidikan pada hakikatnya merupakan bentuk pelaksanaan dari kurikulum tersebut. Dengan demikian, kurikulum dan pembentukan karakter merupakan dua unsur yang saling berkaitan, karena kualitas karakter peserta didik sangat dipengaruhi oleh bagaimana kurikulum dirancang, diimplementasikan, dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan zaman serta tujuan pendidikan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru, serta peserta didik di SMP Muhammadiyah 3 Kutorejo. Analisis data menerapkan model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta didukung dengan pengecekan keabsahan data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kurikulum Kemuhammadiyahan diterapkan melalui mata pelajaran ISMUBA yang mengintegrasikan nilai-nilai Al-Islam, Kemuhammadiyahan, dan Bahasa Arab, serta didukung oleh berbagai kegiatan pembiasaan seperti shalat berjamaah, tahfidz, dan program Giat Ramadhan; (2) Pembentukan karakter peserta didik dilaksanakan secara menyeluruh melalui pendekatan moral knowing, moral feeling, dan moral action sebagaimana dikemukakan oleh Thomas Lickona, dengan menekankan keteladanan guru dan pembiasaan nilai-nilai Islami dalam kehidupan sekolah; (3) Kurikulum Kemuhammadiyahan memiliki peran yang signifikan dalam membentuk karakter peserta didik yang mandiri, bertakwa, berakhlakul karimah, dan bertanggung jawab secara sosial, meskipun adanya perbedaan latar belakang keluarga siswa menjadi tantangan yang perlu diatasi melalui kerja sama antara sekolah dan orang tua.

ENGLISH

The curriculum plays a very important role in the implementation of education because it serves as the primary guideline in directing the learning process and achieving students' learning outcomes. The weakening of students' character has become a serious issue in Indonesian education. The curriculum has a crucial role in the character-building process, as every activity carried out within the educational environment is essentially a manifestation of the curriculum's implementation. Therefore, curriculum and character development are two interconnected elements, as the quality of students' character is greatly influenced by how the curriculum is designed, implemented, and developed in accordance with contemporary needs and educational objectives.

This study uses a qualitative approach with a descriptive type of research. Data collection techniques are carried out through in-depth interviews, observations, and documentation. The subjects in this study include school principals, teachers, and students at SMP Muhammadiyah 3 Kutorejo. Data analysis applies an interactive model that includes data reduction, data presentation, and conclusion drawn, and is supported by checking the validity of the data.

The results of the study show that: (1) The Muhammadiyahan Curriculum is implemented through ISMUBA subjects that integrate the values of Al-Islam, Muhammadiyah, and Arabic, and is supported by various habituation activities such as congregational prayers, tahfidz, and the Giat Ramadan program; (2) The formation of students' character is carried out comprehensively through the approach of moral knowing, moral feeling, and moral action as stated by Thomas Lickona, by emphasizing the example of teachers and the habituation of Islamic values in school life; (3) The Muhammadiyahan Curriculum has a significant role in shaping the character of students who are independent, pious, moral, and socially responsible, even though the differences in students' family backgrounds are challenges that need to be overcome through cooperation between schools and parents.

ARABIC

يؤدي المنهج الدراسي دورًا بالغ الأهمية في العملية التعليمية؛ إذ يُعد المرجع الأساسي في توجيه عملية التعلم وتحقيق مخرجات التعليم لدى الطلاب. ويُعد ضعف شخصية الطلاب من القضايا الجادة التي تواجه التعليم في إندونيسيا. كما أن للمنهج الدراسي دورًا محوريًا في عملية بناء الشخصية؛ لأن جميع الأنشطة التي تُمارس داخل البيئة التعليمية تُعد في جوهرها تطبيقًا للمنهج الدراسي. ومن ثمّ، فإن المنهج وبناء الشخصية عنصران مترابطان، إذ تتأثر جودة شخصية الطلاب بدرجة كبيرة بكيفية تصميم المنهج وتنفيذه وتطويره بما يتوافق مع متطلبات العصر والأهداف التربوية.

اعتمد هذا البحث المنهج النوعي بأسلوبه الوصفي. وقد جُمعت البيانات عبر المقابلات المعمّقة والملاحظة والتوثيق. وشمل موضوع البحث مدير المدرسة والمعلمين والطلاب في المدرسة المتوسطة المحمدية 3 كوتوريجو. أما تحليل البيانات فقد اتّبع النموذج التفاعلي الذي يتضمّن تقليص البيانات وعرضها واستخلاص النتائج، مع التثبّت من صحّة البيانات وموثوقيتها.

وقد أسفرت نتائج البحث عمّا يأتي: (1) يُطبَّق منهج المحمديّة من خلال مواد ISMUBA التي تدمج قيم الإسلام والمحمديّة واللغة العربية، مدعومًا بأنشطة التعويد كصلاة الجماعة وتحفيظ القرآن الكريم وبرنامج نشاط رمضان؛ (2) يُنفَّذ تكوين شخصية الطلاب بصورة شاملة عبر مقاربة توماس ليكونا القائمة على المعرفة الأخلاقية والوجدان الأخلاقي والسلوك الأخلاقي، مع إيلاء الأولوية لقدوة المعلمين وترسيخ القيم الإسلامية في الحياة المدرسية؛ (3) يؤدّي منهج المحمديّة دورًا بارزًا في تنشئة طلاب مستقلّين، متّقين، متحلّين بحسن الخُلق، ومتحمّلين للمسؤولية الاجتماعية، وإن كان تباين الخلفيات الأسرية للطلاب يظلّ تحدّيًا ينبغي مواجهته من خلال التعاون والتنسيق بين المدرسة والأسرة