Analisis kompetensi pedagogik guru dalam penerapan program kokurikuler pada pendidikan anak usia dini

INDONESIA:

Program Kokurikuler dalam kurikulum merdeka menuntut guru sebagai perancang, pelaksana, sekaligus evaluator kegiatan. Namun, observasi awal menunjukkan bahwa guru RA di Kecamatan Rembang masih asing dengan kebijakan terbaru dan melaksanakan kegiatan Kokurikuler terpisah dari intrakurikuler. Hal ini mengindikasi perlunya analisis mendalam terhadap kompetensi pedagogik guru dalam penerapan program Kokurikuler pada Pendidikan Anak Usia Dini.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Sampel penelitian terdiri dari 97 guru RA Kecamatan Rembang Kabupaten Pasuruan. Data dikumpulkan melalui kuesioner dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dengan skoring, tabulasi, mean, persentase, dan interpretasi skor.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru berada pada kategori sangat baik dengan rata-rata 3,41. Aspek tertinggi terdapat pada pelaksanaan kegiatan (3,47), sedangkan aspek terendah pada perancangan program (3,31), dengan indikator tertinggi menciptakan lingkungan stimulatif (3,56) dan terendah merancang tema relevan (3,26). Sebanyak 65 guru (67%) berada pada kategori sangat baik. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru tergolong sangat baik, namun penguatan pada aspek perancangan tema dan pendampingan administrasi masih diperlukan.

ENGLISH:

The co-curricular program in the Merdeka Curriculum requires teachers to serve as designers, implementers, and evaluators of activities. However, initial observations indicate that RA teachers in Rembang Subdistrict are still unfamiliar with the latest policies and conduct co-curricular activities separately from the core curriculum. This suggests the need for an in-depth analysis of teachers’ pedagogical competencies in implementing the co-curricular program in Early Childhood Education.

This study employs a quantitative approach using a survey method. The sample consists of 97 RA teachers in Rembang Subdistrict, Pasuruan Regency. Data were collected via a questionnaire and analyzed using descriptive statistics, including scoring, tabulation, mean, percentage, and score interpretation.

The results show that teachers’ pedagogical competencies fall into the “very good” category with an average of 3.41. The highest aspect was in activity implementation (3.47), while the lowest was in program design (3.31), with the highest indicator being the creation of a stimulating environment (3.56) and the lowest being the design of relevant themes (3.26). A total of 65 teachers (67%) fell into the “very good” category. This study concluded that teachers’ pedagogical competencies are classified as very good; however, strengthening in the aspects of theme design and administrative support is still needed.

ARABIC:

تتطلب البرامج اللاصفية في المنهج الدراسي المستقل من المعلمين أن يكونوا مصممين ومنفذين ومقيمين للأنشطة في آن واحد. ومع ذلك، تشير الملاحظات الأولية إلى أن معلمي رياض الأطفال في منطقة رمبانغ لا يزالون غير مطلعين على السياسات الحديثة، ويقومون بتنفيذ الأنشطة اللاصفية بشكل منفصل عن الأنشطة الصفية. ويشير هذا إلى الحاجة إلى إجراء تحليل متعمق للكفاءات التربوية للمعلمين في تطبيق البرامج اللاصفية في مرحلة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا باستخدام طريقة الاستبيان. تتكون عينة الدراسة من 97 معلمًا في رياض الأطفال بمقاطعة رمبانغ، مقاطعة باسوروان. تم جمع البيانات من خلال استبيان وتم تحليلها باستخدام الإحصاء الوصفي من خلال التقييم، والتبويب، والمتوسط، والنسبة المئوية، وتفسير النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن الكفاءة التربوية للمعلمين تندرج في فئة ”جيد جدًا“ بمتوسط 3.41. وسُجلت أعلى النسب في تنفيذ الأنشطة (3.47)، بينما سُجلت أدنى النسب في تصميم البرامج (3.31)، مع أعلى مؤشر في خلق بيئة محفزة (3.56) وأدنى مؤشر في تصميم موضوعات ذات صلة (3.26). يندرج 65 معلمًا (67٪) في فئة ”جيد جدًا“. خلصت هذه الدراسة إلى أن الكفاءة التربوية للمعلمين تندرج في فئة ”جيد جدًا“، ولكن لا يزال من الضروري تعزيز جوانب تصميم الموضوعات والمرافقة الإدارية