Pengaruh penggunaan teks multimoda terhadap keterampilan membaca pemahaman pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas V di SDN Tajinan 2 Malang

INDONESIA:

Keterampilan membaca pemahaman merupakan kompetensi esensial dalam pembelajaran Bahassa Indonesia di sekolah dasar. Namun, hasil observasi dan wawancara awal di kelas V SDN Tajinan 2 Malang menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan memahami isi bacaan, menyimpulkan informasi, mengidentifikasi hubungan sebab-akibat, serta membedakan fakta dan opini. Bahan ajar yang masih didominasi teks verbal linear dinilai tidak mendukung kebutuhan kognitif siswa kelas V yang berada pada tahap Reading for Learning the New. Teks Multimoda yang mengintegrasikan mode linguistik, visual, audio, dan spasial dalam satu sajian diidentifikasi sebagai solusi yang berpotensi meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa melalui aktivasi dua saluran pemrosesan informasi secara simultan. Penelitian ini bertujuan: (1) membuktikan ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan penggunaan teks multimoda terhadap keterampilan membaca pemahaman pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas V di SDN Tajinan 2 Malang, (2) mendeskripsikan profil peningkatan keterampilan membaca pemahaman pada setiap aspek Taksonomi Barret setelah penggunaan teks multimoda.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode pre-experimental design melalui one-group pretest-posttest design. Sampel penelitian berjumlah 20 siswa kelas V SDN Tajinan 2 Malang yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui tes membaca pemahaman, observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas, uji paired sample t-test, dan analisis N-Gain.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai keterampilan membaca pemahaman siswa meningkat dari 64,20 pada pre-test menjadi 86,75 pada post-test. Distribusi kategori kemampuan juga mengalami perubahan, yaitu kategori tinggi meningkat dari 25% menjadi 60%, sedangkan kategori rendah menurun dari 60% menjadi 15%. Hasil uji paired sample t-test menunjukkan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05) dengan nilai t = 6,828, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan. Selain itu, hasil uji N-Gain menghasilkan skor 0,645 atau 64,51% dengan kategori sedang dengan tafsiran cukup efektif. Profil peningkatan per aspek Taksonomi Barrett adalah sebagai berikut: aspek Literal meningkat dari 80,76% menjadi 95,19%, aspek Reorganisasi meningkat dari 50,27% menjadi 87,50%, aspek Inferensial meningkat dari 60,22% menjadi 86,36%, aspek Evaluasi meningkat dari 62,75% menjadi 76,75%, dan aspek Apresiasi meningkat dari 59,64% menjadi 85,00%. Teks multimoda terbukti membantu siswa memahami isi teks dan menghubungkan informasi secara lebih efektif, sehingga layak dijadikan alternatif strategi pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar.

ENGLISH:

Reading comprehension is an essential competency in Indonesian Language learning at the elementary school level. Preliminary observations and interviews conducted with Grade V students at State Elementary School 2 Tajinan Malang revealed that students still struggle to draw conclusions, identify cause-and-effect relationships, and distinguish facts from opinions. Instructional materials dominated by linear verbal text were considered insufficient to support the cognitive developmental needs of Grade V students, who are at the Reading for Learning the New stage. Multimodal Text, which integrates linguistic, visual, audio, and spatial modes, was identified as a potential solution through the simultaneous activation of dual information-processing channels. This study aimed to: (1) determine whether the use of Multimodal Text significantly affects students' reading comprehension skills in Indonesian Language subject at Grade V of State Elementary School 2 Tajinan Malang; and (2) describe the improvement profile of reading comprehension skills across each aspect of Barrett's Taxonomy following the use of Multimodal Text.

This study employed a quantitative approach using a pre-experimental design with a one-group pretest-posttest design. The sample consisted of 20 students selected through purposive sampling. Data were collected through reading comprehension tests, observations, questionnaires, and documentation, and were analyzed using descriptive statistics, normality tests, paired sample t-test, and N-Gain analysis.

The results showed that the mean score increased from 64.20 to 86.75. The high-ability category increased from 25% to 60%, while the low-ability category decreased from 60% to 15%. The paired sample t-test yielded a significance value of 0.000 with t = −6.828, indicating a significant effect. The N-Gain score was 0.645, or 64.51%, classified as moderate effectiveness. The improvement profile across Barrett's Taxonomy aspects was as follows: Literal from 80.76% to 95.19%, Reorganization from 50.27% to 87.50%, Inferential from 60.22% to 86.36%, Evaluation from 62.75% to 76.75%, and Appreciation from 59.64% to 85.00%. Multimodal Text is proven to help students comprehend texts and connect information more effectively, making it a viable alternative instructional strategy for Indonesian Language learning in Elementary Schools.

ARABIC:

تُعَدُّ مهارةُ القراءةِ الاستيعابيةِ من الكفاءاتِ الأساسيةِ في تعليمِ اللغةِ الإندونيسيةِ بالمرحلةِ الابتدائية. غيرَ أنَّ نتائجَ الملاحظةِ والمقابلاتِ الأوليةِ في الصفِّ الخامسِ بمدرسةِ الابتدائيةِ الحكوميةِ تاجينان ٢ بمالانج أظهرت أنَّ التلاميذَ ما زالوا يواجهون صعوباتٍ في فهمِ مضمونِ النصوصِ المقروءةِ، واستخلاصِ المعلوماتِ، وتحديدِ العلاقاتِ السببيةِ، والتمييزِ بين الحقائقِ والآراء. كما أنَّ الموادَّ التعليميةَ التي لا تزال تعتمدُ بصورةٍ كبيرةٍ على النصوصِ اللفظيةِ الخطيةِ لا تُلبِّي الاحتياجاتِ المعرفيةَ لتلاميذِ الصفِّ الخامسِ الذين يمرُّون بمرحلةِ "القراءةِ من أجلِ تعلُّمِ الجديد". وقد تمَّ تحديدُ النصوصِ متعدِّدةِ الوسائطِ، التي تدمجُ بين الأنماطِ اللغويةِ والبصريةِ والسمعيةِ والمكانيةِ في عرضٍ واحدٍ، بوصفِها حلاً واعدًا يمكنُ أن يُسهمَ في تنميةِ مهارةِ القراءةِ الاستيعابيةِ من خلالِ تفعيلِ قناتين لمعالجةِ المعلوماتِ في الوقتِ نفسه .يهدفُ هذا البحثُ إلى: (١) التحقُّقِ من وجودِ أثرٍ ذي دلالةٍ إحصائيةٍ لاستخدامِ النصوصِ متعدِّدةِ الوسائطِ في تنميةِ مهارةِ القراءةِ الاستيعابيةِ في مادةِ اللغةِ الإندونيسيةِ لدى تلاميذِ الصفِّ الخامسِ ِبمدرسةِ الابتدائيةِ الحكوميةِ تاجينان ٢ بمالانج ، (٢) وصفِ مستوى التحسُّن في مهارةِ القراءةِ الاستيعابيةِ في كلِّ جانبٍ من جوانبِ تصنيفِ باريت (Barrett Taxonomy) بعدَ استخدامِ النصوصِ متعدِّدةِ الوسائط

ااستخدمَ هذا البحثُ المنهجَ الكميَّ بتصميمٍ شبهِ تجريبيٍّ من نوعِ المجموعةِ الواحدةِ باختبارٍ قبليٍّ وبعديٍّ (One-Group Pretest-Posttest Design). وتكوَّنت عيِّنةُ البحثِ من (٢.) تلميذًا من تلاميذِ الصفِّ الخامسِ بمدرسةِ الابتدائيةِ الحكوميةِ تاجينان ٢ بمالانج، تمَّ اختيارُهم باستخدامِ أسلوبِ العيِّنةِ القصديةِ .(Purposive Sampling) وجُمعت البياناتُ من خلالِ اختبارِ القراءةِ الاستيعابيةِ، والملاحظةِ، والاستبانةِ، والوثائق. كما تمَّ تحليلُ البياناتِ باستخدامِ الإحصاءِ الوصفيِّ، واختبارِ التوزيعِ الطبيعيِّ، واختبارِ (Paired Sample t-test)، وتحليلِ الكسبِ المعياريِّ (N-Gain)

أظهرت نتائجُ البحثِ أنَّ متوسطَ درجاتِ مهارةِ القراءةِ الاستيعابيةِ لدى التلاميذِ ارتفع من 64.20 في الاختبارِ القبليِّ إلى 86.75 في الاختبارِ البعديِّ. كما شهدَ توزيعُ فئاتِ القدرةِ تغيُّرًا ملحوظًا؛ إذ ارتفعت نسبةُ الفئةِ العاليةِ من 25% إلى 60%، في حين انخفضت نسبةُ الفئةِ المنخفضةِ من 60% إلى 15%. وأظهرت نتائجُ اختبارِ (Paired Sample t-test) قيمةَ دلالةٍ إحصائيةٍ بلغت 0.000 (p < 0.05) وقيمةَ t بلغت 6.828، ممَّا يدلُّ على وجودِ أثرٍ معنويٍّ لاستخدامِ النصوصِ متعدِّدةِ الوسائط. إضافةً إلى ذلك، أسفرَ تحليلُ (N-Gain) عن درجةٍ بلغت 0.645 أو ما يعادلُ 64.51% ضمنَ الفئةِ المتوسطةِ، مع تفسيرٍ يشيرُ إلى أنَّ استخدامَ النصوصِ متعدِّدةِ الوسائطِ يُعَدُّ فعّالًا بدرجةٍ كافية .أمَّا مستوى التحسُّن في جوانبِ تصنيفِ باريت فقد جاء على النحوِ الآتي: ارتفع جانبُ الفهمِ الحرفيِّ (Literal) من 80.76% إلى 95.19%، وجانبُ إعادةِ التنظيمِ (Reorganization) من 50.27% إلى 87.50%، وجانبُ الفهمِ الاستنتاجيِّ (Inferential) من 60.22% إلى 86.36%، وجانبُ التقييم (Evaluation) من 62.75% إلى 76.75%، وجانبُ التذوُّقِ والتقديرِ (Appreciation) من 59.64% إلى 85.00%. وتُثبتُ هذه النتائجُ أنَّ النصوصَ متعدِّدةَ الوسائطِ تساعدُ التلاميذَ على فهمِ محتوى النصوصِ وربطِ المعلوماتِ بصورةٍ أكثرَ فاعليةً، مما يجعلُها بديلًا مناسبًا لاستراتيجياتِ تعليمِ اللغةِ الإندونيسيةِ في المدارسِ الابتدائيةِ