Pembentukan karakter siswa dalam pembelajaran PAI melalui student center learning di SMPN 15 Malang

INDONESIA:

Eksistensi dunia pendidikan kontemporer tengah dihadapkan pada disrupsi degradasi moralitas dan distorsi formasi karakter generasi muda, khususnya pada jenjang pendidikan menengah. Fenomena ini dipicu oleh akselerasi arus globalisasi, tingginya intensitas interaksi digital, serta belum optimalnya internalisasi domain afektif dalam instruksional keagamaan. Di sisi lain, rigiditas model pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru (teacher-centered) dinilai gagal mengonstruksi keterlibatan emosional dan internalisasi nilai secara holistik. Realitas ini menginisiasi urgensi adopsi paradigma Student Center Learning (SCL) sebagai alternatif solutif yang memprioritaskan agensi peserta didik. Riset ini diproyeksikan untuk mengeksplorasi secara mendalam mengenai rancangan bangun perencanaan, dinamika aktualisasi, serta konstelasi faktor stimulan dan konstrain (penghambat) dari implementasi SCL pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMPN 15 Malang.

Mengadopsi desain deskriptif kualitatif, data empiris dihimpun melalui teknik observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan telaah dokumentasi terhadap kepala sekolah, waka kurikulum, pendidik PAI, serta peserta didik. Validitas data diuji via triangulasi teknik dan sumber, kemudian diekstraksi menggunakan sirkuit analisis model Miles dan Huberman. Temuan lapangan mengonfirmasi bahwa perencanaan SCL diorkestrasikan melalui penyusunan perangkat instruksional berbasis aktivitas, peningkatan kompetensi guru, fleksibilitas kurikulum, dan optimalisasi forum MGMP. Aktualisasinya dimanifestasikan lewat sintaks diskusi kelompok, eksposisi presentasi, Problem-Based Learning (PBL), serta Project-Based Learning (PjBL) yang terbukti mengaselerasi partisipasi aktif sekaligus merekonstruksi karakter akuntabilitas (tanggung jawab), regulasi diri (disiplin), dan kohesi sosial (kerja sama). Adapun determinan pendukung disokong oleh tingginya afeksi siswa dan kecukupan infrastruktur sekolah, sementara aspek penghambat berakar pada heterogenitas kapasitas siswa, rendahnya efikasi diri, serta fluktuasi kondusivitas ruang kelas.

ENGLISH:

The contemporary world of education is facing disruptions in the form of moral degradation and distortions in the character formation of the younger generation, particularly at the secondary education level. This phenomenon is triggered by the acceleration of globalization, the high intensity of digital interactions, and the suboptimal internalization of the affective domain in religious instruction. On the other hand, the rigidity of conventional teacher-centered learning models is considered to have failed to construct emotional engagement and holistic internalization of values. This reality initiates the urgency of adopting the Student Center Learning (SCL) paradigm as an alternative solution that prioritizes student agency. This research is projected to explore in depth the design of the planning structure, the dynamics of actualization, and the constellation of stimulating and constraining factors (inhibitors) of SCL implementation in Islamic Religious Education (PAI) subjects at SMPN 15 Malang.

Adopting a qualitative descriptive design, empirical data were collected through participatory observation techniques, in-depth interviews, and documentation reviews with the principal, curriculum vice principal, Islamic Religious Education educators, and students. Data validity was tested through triangulation of techniques and sources, then extracted using the Miles and Huberman model analysis circuit. Field findings confirmed that SCL planning was orchestrated through the development of activity-based instructional tools, teacher competency enhancement, curriculum flexibility, and optimization of the MGMP forum. Its actualization was manifested through the syntax of group discussions, presentation expositions, Problem-Based Learning (PBL), and Project-Based Learning (PjBL) which were proven to accelerate active participation while reconstructing the characters of accountability (responsibility), self-regulation (discipline), and social cohesion (cooperation). The supporting determinants were supported by high student affection and adequate school infrastructure, while the inhibiting aspects were rooted in the heterogeneity of student capacity, low self-efficacy, and fluctuations in classroom conduciveness.

ARABIC:

واحدة من أكبر التحديات في عالم التعليم اليوم هي تراجع القيم الأخلاقية وشخصية الطلاب، خاصة بين المراهقين في سن المرحلة الثانوية. التدفق السريع للعولمة، والاستخدام المتزايد للتكنولوجيا الرقمية، ونقص الدور في التعليم الديني الذي يتناول الجوانب العاطفية هي عوامل تساهم في تفاقم هذه الحالة. تعتبر أساليب التعلم التقليدية التي تركز على المعلم أقل قدرة على لمس الجانب العاطفي وتكوين الشخصية العامة للطلاب. لذلك، هناك حاجة إلى نهج تعلم أكثر ابتكارا، وهو التعلم في مركز الطلاب (SCL)، الذي يضع الطلاب كمواضيع نشطة في عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) تحليل تخطيط نهج SCL في تعلم PAI لتشكيل شخصية الطالب في SMPN 15 Malang؛ (2) وصف تطبيق نهج SCL في تعلم PAI لتشكيل شخصية الطلاب؛ و(3) تحديد العوامل الداعمة والمقيبة في تنفيذ نهج SCL.

تستخدم هذه الدراسة نهجا نوعيا وصفيا. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق. تألف المخبرون البحثيون من المدير، ونائب رئيس المناهج، ومعلمي PAI، وطلاب SMPN 15 مالانغ. تم اختبار صحة البيانات باستخدام تقنيات تثليث المصادر وتقنيات التثليث. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان، بما في ذلك تقليل البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاج. تظهر نتائج الدراسة أن: (1) تخطيط SCL في SMPN 15 Malang يتم من خلال إعداد أدوات التعلم النشط، وورش عمل للمعلمين، وتطوير المناهج المرنة، والتنسيق المنتظم ل MGMP؛ (2) يتم تنفيذ SCL في التعلم PAI من خلال تنفيذ مناقشات جماعية، وعروض تقديمية، وتعلم قائم على المشكلات، والتعلم القائم على المشاريع، والتي ثبت أنها تشجع على المشاركة النشطة للطلاب مع تشكيل قيم شخصية مثل المسؤولية، والتعاون، والانضباط، والاحترام المتبادل؛ (3) تشمل العوامل الداعمة حماس الطلاب، وتوفر البنية التحتية، والدعم المؤسسي، بينما تشمل العوامل المعيقة اختلافات قدرات الطلاب، ونقص الثقة بين بعض الطلاب، وظروف الفصل التي تكون أحيانا أقل ملاءمة عندما تكون المناقشاتجارية.