العلاقة بين نوع ذكاء ستفين ونتائج تعلّم اللغة العربية لدى طلاب مدرسة شهاب الدين الإبتدائية الإسلامية داأو

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya hasil belajar bahasa Arab siswa serta adanya perbedaan jenis kecerdasan pada setiap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara jenis kecerdasan STIFIn dengan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Syihabuddin.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Sampel penelitian berjumlah 20 siswa yang diambil dengan teknik total sampling. Data jenis kecerdasan diperoleh melalui dokumentasi hasil tes STIFIn, sedangkan data hasil belajar bahasa Arab diperoleh melalui tes yang disusun oleh peneliti. Analisis data dilakukan menggunakan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji korelasi Spearman.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) siswa memiliki 7 jenis kecerdasan STIFIn, yaitu sensing introvert, sensing extrovert, thinking extrovert, intuiting extrovert, intuiting introvert, feeling extrovert, dan instinct, dengan jenis yang paling dominan adalah sensing extrovert. (2) Hasil belajar siswa berada pada kategori baik dengan rata-rata 80,20, dengan rincian 11 siswa berkategori baik, 2 siswa cukup, dan 7 siswa kurang. (3) Hasil uji korelasi Spearman menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar –0,254 dengan nilai signifikansi 0,280 (>0,05), sehingga tidak terdapat hubungan yang signifikan antara tipe kecerdasan STIFIn dan hasil belajar bahasa Arab secara umum. Akan tetapi, hasil analisis lanjutan berdasarkan indikator dominan menunjukkan adanya kecenderungan hubungan pada beberapa tipe kecerdasan, yaitu sebesar 0,857 pada tipe sensing, 0,95 pada tipe thinking, 0,8 pada tipe feeling, dan 0,125 pada tipe intuiting. Hal ini menunjukkan bahwa tipe kecerdasan STIFIn tidak memiliki hubungan yang signifikan terhadap hasil belajar bahasa Arab secara keseluruhan, tetapi menunjukkan kecenderungan yang berbeda pada indikator pembelajaran tertentu sesuai karakteristik masing-masing tipe kecerdasan.

ABSTRACT

This study is motivated by the less optimal Arabic learning outcomes among students and the differences in intelligence types possessed by each student. This study aims to determine the relationship between STIFIn intelligence types and Arabic learning outcomes of second-grade students at Madrasah Ibtidaiyah Syihabuddin.
This research employed a quantitative approach with a correlational method. The sample consisted of 20 students selected using total sampling technique. Data on intelligence types were obtained through documentation of STIFIn test results, while Arabic learning outcomes were collected through a test developed by the researcher. Data analysis was conducted using the Shapiro-Wilk normality test and Spearman correlation test.
The results showed that: (1) students have seven types of STIFIn intelligence, namely sensing introvert, sensing extrovert, thinking extrovert, intuiting extrovert, intuiting introvert, feeling extrovert, and instinct, with sensing extrovert as the dominant type. (2) students’ learning outcomes were in the good category with an average score of 80.20, consisting of 11 students in the good category, 2 in the moderate category, and 7 in the low category. (3) The Spearman correlation test showed a correlation coefficient of –0.254 with a significance value of 0.280 (>0.05), indicating that there was no significant relationship between STIFIn intelligence types and Arabic learning outcomes in general. However, further analysis based on dominant indicators revealed different correlation tendencies in several intelligence types, with correlation values of 0.857 for sensing, 0.95 for thinking, 0.8 for feeling, and 0.125 for intuiting. This indicates that STIFIn intelligence types do not significantly correlate with Arabic learning outcomes overall, but they show different tendencies in certain learning indicators according to the characteristics of each intelligence type.

مستخلص البحث

يستند هذا البحث إلى أن نتائج تعلّم اللغة العربية لدى الطلاب لا تزال غير مثالية، مع وجود اختلافات في أنواع الذكاء بينهم. و يهدف هذا البحث إلى معرفة العلاقة بين أنواع ذكاء ستيفن (STIFIn) ونتائج تعلّم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثاني في مدرسة شهاب الدين الابتدائية الإسلامية.
استخدمت الباحثة المنهج الكمي بأسلوب الارتباط، وتكوّنت عينة البحث من 20 طالبًا باستخدام أسلوب العينة الكلية. تم الحصول على بيانات أنواع الذكاء من خلال وثائق اختبار ستفين، بينما جُمعت بيانات نتائج التعلّم من خلال اختبار أعدّته الباحثة. وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار شابيرو-ويلك (Shapiro-Wilk) واختبار ارتباط سبيرمان (Spearman).
وأما نتائج البحث هي: (1) يوجد الطلاب سبعة أنواع ذكاء ستفين، وهي: الحسي المنطوي، والحسي المنفتح، والتفكيري المنفتح، والحدسي المنفتح، والحدسي المنطوي، والشعوري المنفتح، والغريزي، وكان النوع الحسي المنفتح هو الأكثر شيوعًا. (2) كانت نتائج التعلّم في مستوى جيد بمتوسط (80.20)، حيث بلغ عدد الطلاب في الفئة الجيدة 11 طالبًا، و2 طلاب في الفئة المتوسطة، و7 طلاب في الفئة الضعيفة. (3) تحليل الارتباط أن قيمة معامل الارتباط بلغت (–0.254) مع قيمة دلالة 0,280 (<0,05)، مما يدل على عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أنواع الذكاء ونتائج تعلّم اللغة العربية. ومع ذلك، أظهرت نتائج التحليل القائم على المؤشرات المهيمنة وجود ميول ارتباطية مختلفة لدى بعض أنواع الذكاء، حيث بلغت قيمة الارتباط لدى النوع الحسي (0.857)، والنوع التفكيري (0.95)، والنوع الشعوري (0.8)، بينما بلغ الارتباط لدى النوع الحدسي (0.125). وهذا يدل على أن أنواع الذكاء ستفين لا ترتبط ارتباطًا دالًا بنتائج تعلّم اللغة العربية بصورة عامة، لكنها تُظهر ميولًا مختلفة في بعض مؤشرات التعلّم وفق خصائص كل نوع من أنواع الذكاء.