فعالية القصة المصورة في تعليم مهارة الكتابة بمدرسة الارتقاء الثانوية الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

ينبثق هذا البحث من صعوباتٍ يواجهها طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية "الارتقاء" بمالانج في مهارة الكتابة، لا سيما في جانبَي الحركات والإملاء. وقد كشفت الملاحظةُ الأوليةُ أن أكثر من ٧٠٪ من الطلاب يعانون من هذه العقبات، ويعزى ذلك إلى شح التنوع في وسائل التعليم وهيمنةِ الأساليب التقليدية الرتيبة. ويَهدُف هذا البحثُ إلى: (١) وصف تطبيق تعليم مهارة الكتابة باستخدام وسيلة القصص المصوَّرة، (٢) قياس فاعلية استخدام هذه الوسيلة في تحسين مهارة الكتابة باللغة العربية.
يتبع هذا البحث المنهج الكمي بأسلوب شبه التجريبي وفق تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة. يتكوَّن مجتمعُ البحث من جميع طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية "الارتقاء" بمالانج، وعددُهم سبعةَ عشرَ طالبًا. واعتُمدت تقنيةُ المسح الشامل، إذ قُسِّم الطلابُ إلى مجموعتَين: تجريبية (فصل الحادي عشر علوم الطبيعة، ن=٧) وضابطة (فصل الحادي عشر علوم الاجتماع، ن=١٠). وقد خضعت للتحليل بياناتُ ستةِ طلاب من المجموعة التجريبية وخمسة من المجموعة الضابطة، نظرًا لغياب بعضهم أثناء الاختبار. وتشتمل أدواتُ البحث على اختبارات تحريرية (قبلي وبعدي) وأوراق ملاحظة منظَّمة. وقد حللت البيانات ببرنامج SPSS 25 من خلال الإحصاء الوصفي، واختبار الحالة الطبيعية بطريقة شابرو ويلك، واختبار التجانس بطريقة Levene، واختبار t للعينات المزدوجة، واختبار t للعينات المستقلة، وحساب حجم الأثر بمعامل Cohen's d.
أسفر البحث عن ثلاثة نتائج رئيسية: أولا، أظهر تطبيقُ التعليم بالقصة المصوَّرة من خلال أربع مراحل (قراءة النص، وتعزيز المفردات، ومناقشة مسار القصة، والكتابة الموجَّهة) انخراطا مرتفعا لدى الطلاب (٧٠٪ في الجوانب الإيجابية، و٨٣٪ من الطلاب يُشاركون بالأسئلة)، غير أن الارتفاع في درجات المجموعة التجريبية (٤٫٦٧ نقطة، من ٧٦٫٦٧ إلى ٨١٫٣٣) لم يكن دالًّا إحصائيًّا (الدلالة = ٠٫٦٥١). ثانيًا، لم تثبت أفضليةُ القصص المصوَّرة على الأسلوب التقليدي؛ إذ حققت المجموعةُ الضابطةُ ارتفاعًا أكبر (٦٫٤٠ نقطة، من ٧٢٫٢٠ إلى ٧٨٫٦٠)، مع نتيجة اختبار t للعينات المستقلة (الدلالة = ٠٫٧٤٢) ومعامل Cohen's d = ٠٫٢٠٥ (أثر ضئيل). ثالثا، استنادا إلى النظرية المعرفية لتعلُّم الوسائط المتعددة، ونظرية الحِمل المعرفي، ونظرية بياجيه، فإن عدم الفاعلية يُعزى إلى الإخلال بمبدأ التماسك، وأثر التكرار الزائد، والفجوة في المستوى اللغوي، وعدم الملاءمة مع المستوى المعرفي لطلاب الصف الحادي عشر. وعليه، فإن القصص المصوَّرة أكثرُ ملاءمةً بوصفها وسيلة داعمة للطلاب ذوي المستوى المنخفض، لا وسيلةً رئيسيةً في مرحلة المدرسة الثانوية الإسلامية. ويتقيد هذا البحث بمحدودية حجم العينة وقصر فترة التدخل.

ABSTRACT

This research was motivated by the difficulties faced by class XI students of MA Al-Irtiqa Malang in maharah kitabah, particularly in the aspects of harakat (vowel marks) and imla' (spelling). Based on initial observations, more than 70% of students experienced these obstacles due to the lack of variation in learning media and the dominance of monotonous conventional methods. This study aimed to: (1) describe the implementation of maharah kitabah learning using illustrated comic media, (2) measure the effectiveness of using illustrated comic media in improving Arabic writing skills.
This study employed a quantitative approach with a quasi-experimental method using a Nonequivalent Control Group design. The population was all class XI students of MA Al-Irtiqa Malang, totaling 17 students. A total sampling technique was used, dividing students into an experimental group (class XI IPA, n=7) and a control group (class XI IPS, n=10). Valid data were analyzed from 6 students in the experimental group and 5 students in the control group due to absenteeism during tests. Research instruments included written tests (pretest and posttest) and structured observation sheets. Data were analyzed using SPSS 25 through descriptive statistics, Shapiro-Wilk normality test, Levene's homogeneity test, paired sample t-test, independent sample t-test, and Cohen's d effect size calculation.
The results revealed three main findings. First, learning with illustrated comics through four stages (reading texts, vocabulary reinforcement, plot discussion, guided writing) showed high student engagement (70% positive aspects, 83% of students actively asked questions), but the experimental group's score improvement of 4.67 points (from 76.67 to 81.33) was not significant (Sig. = 0.651). Second, illustrated comics were not proven to be more effective than conventional methods; the control group actually showed a larger improvement of 6.40 points (from 72.20 to 78.60) with an independent t-test (Sig. = 0.742) and Cohen's d = 0.205 (small effect). Third, based on the Cognitive Theory of Multimedia Learning, Cognitive Load Theory, and Piaget's theory, this ineffectiveness was caused by the mismatch of the coherence principle, redundancy effects, register gap between informal comic dialogue and formal academic writing, and the mismatch with the cognitive developmental stage of grade XI students. Thus, illustrated comics are more appropriate as a supplementary medium for low-ability students rather than as a primary medium at the MA level. This study has limitations in terms of small sample size and short intervention duration.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesulitan siswa kelas XI MA Al-Irtiqa Malang dalam maharah kitabah, khususnya pada aspek harakat dan imla'. Berdasarkan observasi awal, lebih dari 70% siswa mengalami kendala tersebut yang disebabkan oleh minimnya variasi media pembelajaran dan dominasi metode konvensional yang monoton. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran maharah kitabah menggunakan media komik bergambar, (2) mengukur efektivitas penggunaan media komik bergambar dalam meningkatkan keterampilan menulis bahasa Arab.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kuasi-eksperimen desain Nonequivalent Control Group. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MA Al-Irtiqa Malang yang berjumlah 17 orang. Teknik total sampling digunakan dengan pembagian menjadi kelompok eksperimen (kelas XI IPA, n=7) dan kelompok kontrol (kelas XI IPS, n=10). Data yang valid dianalisis dari 6 siswa kelompok eksperimen dan 5 siswa kelompok kontrol karena ketidakhadiran saat tes. Instrumen penelitian meliputi tes tertulis (pretest dan posttest) serta lembar observasi terstruktur. Data dianalisis menggunakan SPSS 25 melalui statistik deskriptif, uji normalitas Shapiro-Wilk, uji homogenitas Levene, uji paired sample t-test, uji independent sample t-test, dan perhitungan effect size Cohen's d.
Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama. Pertama, pembelajaran dengan komik bergambar melalui empat tahap (membaca teks, penguatan kosakata, diskusi alur, menulis terbimbing) menunjukkan keterlibatan siswa tinggi (70% aspek positif, 83% siswa aktif bertanya), namun peningkatan nilai eksperimen 4,67 poin (76,67 ke 81,33) tidak signifikan (Sig.=0,651). Kedua, komik bergambar belum terbukti lebih efektif dari metode konvensional; kelompok kontrol justru meningkat lebih besar (6,40 poin, 72,20 ke 78,60) dengan uji independent t-test (Sig.=0,742) dan Cohen's d=0,205 (efek kecil). Ketiga, berdasarkan Cognitive Theory of Multimedia Learning, Cognitive Load Theory, dan teori Piaget, ketidakefektifan ini disebabkan oleh ketidaksesuaian prinsip koherensi, efek redundansi, kesenjangan register bahasa, serta ketidaksesuaian jenjang kognitif siswa kelas XI. Dengan demikian, komik bergambar lebih tepat sebagai media pendukung bagi siswa berkemampuan rendah, bukan media utama di jenjang MA. Penelitian ini memiliki keterbatasan pada ukuran sampel yang kecil dan durasi intervensi yang singkat.