Meningkatkan kemampuan visual spasial anak usia dini melalui kegiatan menggambar terbimbing: Guided drawing berbasis tema

INDONESIA:

Kemampuan visual-spasial merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan kognitif anak usia dini yang berkaitan dengan kemampuan memahami hubungan antarobjek dalam ruang, membedakan bentuk dan warna, serta menata komposisi gambar secara proporsional. Berdasarkan hasil observasi awal di RA Baiturrohim, sebagian anak kelompok B masih mengalami kesulitan dalam menempatkan objek, menggunakan warna sesuai karakteristik objek, dan memanfaatkan ruang gambar secara optimal. Oleh karena itu, diperlukan kegiatan pembelajaran yang terstruktur, bermakna, dan sesuai dengan dunia anak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan visual-spasial anak usia dini melalui kegiatan menggambar terbimbing (guided drawing) berbasis tema.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan melalui tahapan pra-siklus, Siklus I, dan Siklus II. Subjek penelitian berjumlah 16 anak kelompok B RA Baiturrohim. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan tes lisan yang dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Kegiatan menggambar dilaksanakan secara bertahap dengan menerapkan prinsip scaffolding, mulai dari pemberian contoh visual, arahan bertahap, hingga peningkatan kemandirian anak melalui pengalaman visual konkret sesuai tema pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan visual-spasial anak secara bertahap. Pada pra-siklus, capaian rata-rata kemampuan visual-spasial anak sebesar 46% dengan kategori Mulai Berkembang (MB). Pada Siklus I, kemampuan meningkat menjadi 62% dengan kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Selanjutnya, pada Siklus II capaian meningkat menjadi 85% dengan kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Peningkatan ini terlihat pada kemampuan anak dalam menempatkan objek secara logis, membedakan objek utama dan latar belakang, menggunakan warna sesuai karakteristik objek, serta melengkapi gambar berdasarkan pengamatan dan ingatan visual.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kegiatan menggambar terbimbing (guided drawing) berbasis tema yang dilaksanakan secara bertahap melalui proses scaffolding efektif dalam meningkatkan kemampuan visual-spasial anak usia dini.

ENGLISH:

Visual-spatial ability is an essential aspect of early childhood cognitive development related to the ability to understand spatial relationships between objects, distinguish shapes and colors, and organize visual compositions proportionally. Based on initial observations at RA Baiturrohim, several children in Group B experienced difficulties in placing objects appropriately, using colors according to object characteristics, and utilizing drawing space effectively. Therefore, structured, meaningful, and child-centered learning activities are required. This study aimed to improve early childhood visual-spatial ability through theme-based guided drawing activities.

This study employed Classroom Action Research (CAR) using the Kemmis and McTaggart model, conducted through pre-cycle, Cycle I, and Cycle II stages. The research subjects consisted of 16 children from Group B at RA Baiturrohim. Data were collected through observation and oral assessment, then analyzed using qualitative and quantitative approaches. The guided drawing activities were implemented gradually by applying the principle of scaffolding, starting from providing visual examples and step-by-step guidance to increasing children’s independence through concrete visual experiences based on learning themes.

The results showed a gradual improvement in children’s visual-spatial ability. In the pre-cycle stage, the average achievement was 46%, categorized as Beginning to Develop (BD). In Cycle I, the ability increased to 62%, categorized as Developing as Expected (DE). Furthermore, in Cycle II, the achievement reached 85%, categorized as Very Well Developed (VWD). The improvement was reflected in children’s ability to place objects logically, distinguish main objects from backgrounds, use colors according to object characteristics, and complete drawings based on observation and visual memory.

In conclusion, theme-based guided drawing activities implemented gradually through the scaffolding process are effective in improving early childhood visual-spatial ability.

ARABIC:

تعد القدرة البصرية المكانية من الجوانب المهمة في النمو المعرفي لدى اطفال مرحلة الطفولة المبكرة، اذ ترتبط بقدرة الطفل على فهم العلاقات المكانية بين الاشياء، والتمييز بين الاشكال والالوان، وتنظيم عناصر الصورة بصورة متناسقة. وبناء على الملاحظة الاولية في روضة بيت الرحيم، تبين ان بعض اطفال المجموعة ب ما زالوا يواجهون صعوبات في وضع الاشياء في اماكنها الصحيحة، واستخدام الالوان وفقا لخصائص الاشياء، والاستفادة المثلى من مساحة الرسم. لذلك، تبرز الحاجة الى انشطة تعليمية منظمة وذات معنى ومناسبة لعالم الطفل. وتهدف هذه الدراسة الى تنمية القدرة البصرية المكانية لدى اطفال الطفولة المبكرة من خلال انشطة الرسم الموجه القائم على الموضوع.

استخدمت هذه الدراسة منهج البحث الاجرائي الصفي بنموذج كيميس وماكتاغارت، وتم تنفيذها من خلال مراحل ما قبل الدورة، والدورة الاولى، والدورة الثانية. وبلغ عدد افراد العينة 16 طفلا من المجموعة ب في روضة بيت الرحيم. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والاختبار الشفهي، ثم تحليلها باستخدام الاسلوبين الكيفي والكمي. وتم تنفيذ انشطة الرسم الموجه بشكل تدريجي من خلال تطبيق مبدأ الدعم المرحلي، بدءا من تقديم النماذج البصرية والتوجيه المرحلي، وصولا الى تنمية استقلالية الطفل من خلال الخبرات البصرية الملموسة وفقا لموضوعات التعلم.

اظهرت نتائج الدراسة وجود تحسن تدريجي في القدرة البصرية المكانية لدى الاطفال. حيث بلغت نسبة القدرة في مرحلة ما قبل الدورة 46% ضمن فئة بدأ في النمو. ثم ارتفعت في الدورة الاولى الى 62% ضمن فئة النمو حسب التوقعات. وفي الدورة الثانية وصلت النسبة الى 85% ضمن فئة النمو الجيد جدا. وقد تجلى هذا التحسن في قدرة الاطفال على وضع الاشياء بصورة منطقية، والتمييز بين العنصر الرئيسي والخلفية، واستخدام الالوان وفقا لخصائص الاشياء، واستكمال الرسومات اعتمادا على الملاحظة والذاكرة البصرية.

وبناء عليه، يمكن الاستنتاج ان انشطة الرسم الموجه القائم على الموضوع التي تنفذ بشكل تدريجي من خلال عملية الدعم المرحلي تعد فعالة في تنمية القدرة البصرية المكانية لدى اطفال مرحلة الطفولة المبكرة.