Analisis implementasi kurikulum pada program SMA Terbuka di SMAN 5 Depok berdasarkan model input–process–output (IPO)

INDONESIA:

Program Sekolah Menengah Atas Terbuka (SMA Terbuka) hadir sebagai alternatif dalam memperluas akses pendidikan menengah, terutama bagi siswa yang menghadapi keterbatasan sosial, ekonomi, maupun geografis. Program ini menggunakan kurikulum nasional yang sama dengan SMA reguler, namun pelaksanaannya lebih fleksibel melalui kombinasi pembelajaran tatap muka terbatas di Tempat Kegiatan Belajar (TKB) dan pembelajaran mandiri. Fleksibilitas ini sekaligus menjadi tantangan, sebab kurikulum harus disesuaikan dengan karakteristik siswa agar tujuan pembelajaran tetap tercapai.

Penelitian ini difokuskan untuk menganalisis implementasi kurikulum pada Program SMA Terbuka di SMAN 5 Depok dengan menggunakan model Input–Process–Output (IPO). Rumusan masalah mencakup tiga aspek utama, yaitu bagaimana kondisi input yang mendukung kurikulum, bagaimana proses pelaksanaannya, serta bagaimana output yang dihasilkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran, serta mengevaluasi hasil capaian dari program SMA Terbuka.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen terhadap kepala sekolah, guru, pengelola program, dan siswa sebagai informan kunci. Pendekatan ini dipilih agar dapat menggali pengalaman para pelaku pendidikan secara mendalam dalam melaksanakan kurikulum pada sistem pembelajaran terbuka, serta memahami dinamika input, proses, dan output secara holistik sesuai kerangka model IPO.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada aspek input, SMA Terbuka di SMAN 5 Depok memiliki dukungan kurikulum nasional, tenaga pendidik yang adaptif, serta fasilitas pembelajaran sederhana namun memadai, meski masih menghadapi kendala keterbatasan sarana dan latar belakang sosial ekonomi siswa. Pada aspek process, pelaksanaan pembelajaran mengacu pada kurikulum reguler tetapi disesuaikan secara teknis, baik dalam strategi pembelajaran, penggunaan media, maupun sistem evaluasi agar relevan dengan kondisi siswa yang bekerja atau memiliki aktivitas lain di luar sekolah. Pada aspek output, siswa umumnya mampu memenuhi standar minimal pencapaian akademik dan menyelesaikan studi tepat waktu, walaupun hanya sebagian kecil yang melanjutkan ke perguruan tinggi dan mayoritas memilih langsung bekerja. Dengan demikian, implementasi kurikulum di SMA Terbuka terbukti mampu memberikan akses pendidikan menengah yang setara, namun masih memerlukan penguatan dukungan belajar mandiri dan pendampingan arah pasca kelulusan.
 
ENGLISH:

The Open Senior High School Program (SMA Terbuka) serves as an alternative to expanding access to secondary education, particularly for students facing social, economic, or geographical constraints. This program applies the same national curriculum as regular senior high schools; however, its implementation is more flexible through a combination of limited face-to-face sessions at Learning Activity Centers (TKB) and independent study. Such flexibility also presents challenges, as the curriculum must be adapted to the diverse characteristics of students to ensure that learning objectives are achieved.

This study focuses on analyzing the implementation of the curriculum in the Open Senior High School Program at SMAN 5 Depok using the Input–Process–Output (IPO) model. The research addresses three key aspects: the condition of inputs supporting the curriculum, the process of its implementation, and the resulting outputs. The aim of this study is to identify influencing factors, describe the implementation of learning, and evaluate the outcomes of the Open Senior High School Program.
The research employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through interviews, observations, and document analysis involving principals, teachers, program managers, and students as key informants. This approach was chosen to explore the experiences of educational practitioners in depth within the open learning system and to capture the dynamics of input, process, and output holistically in line with the IPO framework.

The findings reveal that in terms of input, the Open Senior High School at SMAN 5 Depok benefits from the national curriculum, adaptive educators, and modest yet adequate learning facilities, despite limitations in resources and students’ socioeconomic backgrounds. Regarding process, the learning activities are aligned with the regular curriculum but technically adjusted in teaching strategies, media use, and evaluation systems to accommodate students who work or engage in other activities outside school. As for output, students generally meet the minimum academic standards and complete their studies on time, although only a small proportion continue to higher education, with most choosing to enter the workforce directly. Thus, the implementation of the curriculum in SMA Terbuka proves effective in providing equitable access to secondary education, yet still requires stronger support for independent learning and post-graduation guidance.
 
ARABIC:

يُعَدّ برنامج المدرسة الثانوية المفتوحة بديلاً لتوسيع فرص الوصول إلى التعليم الثانوي، ولا سيما للطلاب الذين يواجهون قيوداً اجتماعية أو اقتصادية أو جغرافية. ويعتمد هذا البرنامج المنهاج الوطني نفسه المطبّق في المدارس الثانوية النظامية، غير أنّ تنفيذه أكثر مرونة من خلال الجمع بين اللقاءات الحضورية المحدودة في مراكز الأنشطة التعليمية والتعلّم الذاتي. غير أنّ هذه المرونة تُشكّل في الوقت نفسه تحدياً، إذ ينبغي تكييف المنهاج مع خصائص الطلاب المتنوعة لضمان تحقيق الأهداف التعليمية.
تركّز هذه الدراسة على تحليل تنفيذ المنهاج في برنامج المدرسة الثانوية المفتوحة في ثانوية الدولة الخامسة بمدينة ديبوك، وذلك بالاعتماد على نموذج المدخلات والعمليات والمخرجات. وتتناول إشكالية البحث ثلاثة محاور أساسية: ظروف المدخلات الداعمة للمنهاج، كيفية سير العمليات التعليمية، والمخرجات المتحققة. وتهدف الدراسة إلى تحديد العوامل المؤثرة، ووصف آليات تنفيذ التعلّم، وتقييم النتائج المحققة من هذا البرنامج.

اعتمد البحث المنهج النوعي بأسلوب دراسة الحالة. وقد جُمعت البيانات من خلال المقابلات والملاحظة وتحليل الوثائق، بمشاركة مدير المدرسة والمعلمين والقائمين على البرنامج والطلاب كمصادر رئيسية للمعلومات. وقد اختير هذا المنهج لاستكشاف خبرات الفاعلين التربويين بعمق في تطبيق المنهاج ضمن نظام التعلّم المفتوح، ولإدراك دينامية المدخلات والعمليات والمخرجات بشكل شمولي وفق إطار النموذج المذكور.

أظهرت نتائج البحث أنّه في جانب المدخلات، يحظى البرنامج بدعم المنهاج الوطني وهيئة تدريسية متكيفة، إضافة إلى مرافق تعليمية بسيطة لكنها كافية، رغم استمرار التحديات المرتبطة بضعف الإمكانات والبنية الاجتماعية الاقتصادية للطلاب. أمّا في جانب العمليات، فيجري تنفيذ التعليم وفق المنهاج النظامي مع تكييف تقني في استراتيجيات التدريس واستخدام الوسائط وآليات التقييم بما يتلاءم مع ظروف الطلاب العاملين أو المنخرطين في أنشطة خارج المدرسة. وفي جانب المخرجات، يحقق معظم الطلاب الحد الأدنى من المعايير الأكاديمية ويكملون دراستهم في الوقت المحدد، وإن كان عدد قليل فقط يتابعون دراستهم الجامعية بينما يتجه أغلبهم مباشرة إلى سوق العمل. وبذلك، يثبت تنفيذ المنهاج في المدرسة الثانوية المفتوحة فعاليته في توفير فرص تعليم ثانوي متكافئة، لكنه ما زال بحاجة إلى تعزيز دعم التعلّم الذاتي وتوجيه أوضح لما بعد التخرّج.