استكشاف طريقة تعليم مهارة الكلام في ضوء محمود كامل الناقة في فصل إيدامن مدرسة النور الثانوية بمالانج

ARABIC:

تعد مهارة الكلام باللغة العربية الآن مطلبا رئيسيا في عصر العولمة، ولا تزال العديد من عمليات التعلم تركز على الحفظ والنظرية. في الواقع، تتطلب مهارة الكلام نهجا تطبيقيا وسياقيا. إحدى المؤسسات التعليمية التي تركز على مهارة الكلام هي مؤسسة مدرسة النور الثانوية بمالانج من خلال برنامج فصل إيدامن.

أما صياغة مشكلة البحث في هذا الدراسة فهي: 1) كيفية تطبيق منهج تعليم مهارة الكلام في ضوء محمود كامل الناقه في فصل إيدامن بمدرسة النور الثانوية بمالانج. 2) ما هي العوامل الداعمة والعائقة لتعليم مهارة الكلام في فصل إيدامن بمدرسة النور الثانوية بمالانج. تهدف هذا البحث إلى استكشاف طريقة تعليم مهارة الكلام في ضوء محمود كامل الناقة، وكذلك تحليل العوامل الداعمة والعائقة في تعليم مهارة الكلام باللغة العربية في فصل إيدامن في مدرسة النور الثانوية بمالانج.

إستخدم هذا البحث المنهج الكيفي مع المنهج الوفصلي التحليلي. وقد جمعت البيانات من خلال الملاحظة المباشرة في الفصول الدراسية، والمقابلات المتعمقة مع معلمي اللغة العربية، وتوثيق التعليم. واستخدم في تحليل البيانات نموذج ميلس وهوبرمان الذي يتضمن اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

واما نتائج هذا البحث تظهر ما يلي: 1) طريقة تعليم مهارة الكلام في فصل إيدامن في مدرسة النور الثانوية بمالانج تستخدم ثلاث طرق رئيسية لمحمود كامل الناقه وهي: الطريقة المباشرة، طريقة سلسلة الإجراءات التمثيلية، وطريقة السؤال والجواب. 2) العوامل الداعمة لتعليم مهارة الكلام تشمل: استخدام اللغة العربية بشكل متسق من قبل المعلم، توفر المرافق المناسبة، طرق تعليم فعالة، ومواد تعليمية ذات صلة. أما العوامل العائقة فتشمل: محدودية مفردات الطلاب، انخفاض ثقة الطلاب بأنفسهم، انخفاض دافع الطلاب، وقت التعلم المحدود وقلة ممارسة اللغة خارج الفصل.
تكمن تميز نتائج هذا البحث في دمج ثلاث طرق لتعليم مهارة الكلام التي طورها محمود كامل الناقه، وهي الطريقة المباشرة، وطريقة التمثيل الإجرائي، وطريقة السؤال والجواب. كما يتضمن البحث تحليلا متعمقا للعوامل الداخلية والخارجية التي تؤثر على عملية التعليم. وتوسع هذه النتائج من منظور تطبيق الطرق التواصلية، وتقدم نموذجا عمليا لتعليم مهارة الكلام يتناسب مع احتياجات الطلاب في المرحلة المتوسطة

ENGLISH:

Arabic speech skill is now a key requirement in the age of globalization, and many learning processes still focus on memorization and theory. In fact, speech skill requires an applied and contextualized approach. One of the educational institutions that focuses on speech skill is An-Nur High School Foundation, Malang through the Idaman class program.

The research questions in this study are: 1) How is the method of teaching speaking skills from the perspective of Mahmud Kamil Al-Naqoh applied in the Idaman class at An-Nur High School in Malang? 2) What are the supporting and inhibiting factors in teaching speaking skills in the Idaman class at An-Nur High School in Malang? The purpose of this study is to explore the speaking skills learning method from the perspective of Sheikh Mahmud Kamil Al-Naqah, as well as to analyze the supporting and hindering factors in Arabic speaking skills learning in the Idaman class at An-Nur High School in Malang.

This research utilized a qualitative approach with an analytical descriptive approach. Data were collected through direct classroom observation, in-depth interviews with Arabic language teachers, and documentation of learning. The data was analyzed using the Miles and Huberman model which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this study indicate that: 1) The method of teaching speaking skills in the Idaman class at An-Nur High School in Malang uses three main methods developed by Mahmud Kamil Al-Naqoh, namely: the direct method, the representative action series method, and the question and answer method. 2) Supporting factors for speaking skill learning include: consistent use of Arabic by teachers, adequate facilities, effective teaching methods, and relevant instructional materials. The inhibiting factors include: limited vocabulary of students, lack of self-confidence among students, lack of motivation among students, limited learning time, and insufficient language practice outside the classroom.

The uniqueness of this research lies in the integration of three methods of teaching speaking skills developed by Mahmud Kamil Al-Naqah, namely the direct method, the representative action method, and the question and answer method, and an in-depth analysis of the internal and external factors that influence the learning process. These findings broaden the perspective on the implementation of communicative methods and provide a practical model for learning maharah kalam that is tailored to the needs of students at the secondary level.

INDONESIA:

Kemampuan berbicara bahasa Arab kini menjadi kebutuhan utama di era globalisasi, banyak proses pembelajaran yang masih terfokus pada hafalan dan teori. Padahal, keterampilan berbicara memerlukan pendekatan yang aplikatif dan kontekstual. Salah satu lembaga pendidikan yang fokus pada keterampilan berbicara ialah SMA An-Nur Malang dengan program kelas Idaman.

Adapun rumusan masalah pada penelitian ini; 1) Bagaimana metode pembelajaran keterampilan berbicara perspektif Mahmud Kamil Al-Naqoh dikelas Idaman SMA An-Nur Malang. 2) Apa saja faktor pendukung dan penghambat pembelajaran keterampilan berbicara dikelas Idaman SMA An-Nur Malang. Tujuan Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplor metode pembelajaran keterampilan berbicara perspektif Syekh Mahmud Kamil Al-Naqah, serta menganalisis faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab dikelas Idaman SMA An-Nur Malang.

Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi langsung di kelas, wawancara mendalam dengan guru pengampu Bahasa Arab, serta dokumentasi pembelajaran. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: 1) Metode pembelajaran keterampilan berbicara dikelas Idaman SMA An-Nur Malang menggunakan tiga metode utama Mahmud Kamil Al-Naqoh yaitu: Metode langsung, Metode serangkaian tindakan representative, dan Metode tanya jawab. 2) Faktor pendukung pembelajaran keterampilan berbicara meliputi: Penggunaan bahasa Arab secara konsisten oleh guru, fasilitas yang memadai, metode pembelajaran yang efektif, dan materi ajar yang relevan. Adapun faktor penghambat meliputi: keterbatasan kosakata siswa, kurangnya rasa percaya diri siswa, kurangnya motivasi siswa, waktu pembelajaran yang terbatas dan minimnya praktik berbahasa di luar kelas.

Keunikan hasil penelitian ini terletak pada integrasi tiga metode pengajaran keterampilan berbicara yang dikembangkan oleh Mahmud Kamil Al-Naqah yaitu metode langsung, metode tindakan representatif, dan metode tanya jawab. dan analisis mendalam terhadap faktor internal dan eksternal yang memengaruhi proses pembelajaran. Temuan ini memperluas perspektif implementasi metode komunikatif, serta memberikan model praktis pembelajaran maharah kalam yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik di tingkat menengah.