Implementasi pendekatan pembelajaran psikologi kognitif berdasarkan tes STIFIn pada pembelajaran fiqih di MI Syihabuddin

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perlunya strategi pembelajaran yang mampu menyesuaikan gaya belajar siswa untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah. Metode tradisional seperti ceramah dan hafalan dinilai kurang menarik dan tidak sesuai dengan dominasi kecerdasan siswa. Oleh karena itu, penelitian ini mengkaji penerapan pendekatan psikologi kognitif berbasis Tes STIFIn sebagai model pembelajaran diferensiasi yang adaptif dan bermakna. Penelitian dilakukan di MI Syihabuddin Malang dengan desain true-eksperimen pada siswa kelas 1. Tujuan penelitian mencakup implementasi pendekatan STIFIn, analisis proses pemerolehan informasi pada tahap operasional konkret, dan penilaian hasil belajar siswa. Hasilnya diharapkan berkontribusi dalam pengembangan model pembelajaran yang lebih personal dan efektif di tingkat sekolah dasar.

Metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif dengan jenis penelitiannya yaitu eksperimen. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, dokumentasi dan posttest. Sampel yang diambil dari penelitian ini adalah siswa MI Syihabbudin Malang kelas 1, diambil 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing 11 siswa.

Pendekatan pembelajaran psikologi kognitif berbasis Tes STIFIn di MI Syihabuddin Malang diterapkan secara sistematis dan adaptif melalui tiga pertemuan yang disesuaikan dengan dominansi kecerdasan siswa. Strategi pembelajaran disusun berdasarkan hasil tes STIFIn, sehingga pembelajaran menjadi lebih personal dan melibatkan siswa secara aktif. Pendekatan ini efektif memfasilitasi pemerolehan informasi pada tahap operasional konkret (usia 7–11 tahun) melalui praktik langsung, interaksi sosial, dan scaffolding. Hasil uji t menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan (p = 0.037), membuktikan bahwa pendekatan STIFIn lebih efektif dibandingkan metode konvensional. Meskipun terdapat tantangan dalam manajemen waktu, pendekatan ini terbukti mampu meningkatkan pemahaman dan partisipasi siswa secara menyeluruh.

ENGLISH:

This study is motivated by the need for instructional strategies that align with students’ learning styles to enhance the effectiveness of Fiqh education in Madrasah Ibtidaiyah. Traditional methods such as lectures and memorization are often perceived as less engaging and incompatible with students’ dominant intelligences. Therefore, this research explores the implementation of a cognitive psychology-based approach using the STIFIn test as a model of differentiated learning that is adaptive and meaningful. Conducted at MI Syihabuddin Malang, this study employs a true-experimental design involving first-grade students. The objectives include describing the implementation of the STIFIn-based approach, analyzing the information acquisition process during the concrete operational stage, and evaluating student learning outcomes. The findings are expected to contribute to the development of more personalized and effective instructional models in elementary education.

This study uses a quantitative experimental method. Data were collected through interviews, observations, documentation, and posttests. The research sample comprised 22 first-grade students from MI Syihabuddin Malang, divided equally into an experimental class and a control class.

The STIFIn-based cognitive psychology learning approach was implemented systematically and adaptively through three sessions tailored to students’ dominant cognitive types. Learning strategies were developed based on STIFIn test results, making instruction more personalized and actively engaging. This approach effectively supports information processing at the concrete operational stage (ages 7–11) through direct practice, social interaction, and scaffolding. The results of the t-test showed a significant improvement in learning outcomes (p = 0.037), demonstrating that the STIFIn approach is more effective than conventional methods. Although time management posed some challenges, the approach successfully enhanced students’ understanding and active participation.

ARABIC:

جاءت هذه الدراسة استجابةً للحاجة إلى استراتيجيات تعليمية تتوافق مع أنماط تعلم الطلاب من أجل تحسين فعالية تعليم الفقه في المرحلة الابتدائية (مدرسة MI). إذ تُعتبر الأساليب التقليدية، كالمحاضرات والحفظ، أقل جذبًا للطلاب وأقل توافقًا مع أنماط ذكائهم السائدة. ومن هنا، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تطبيق منهج تعليمي قائم على علم النفس المعرفي باستخدام اختبار STIFIn كنموذج للتعليم التفريقي القائم على التكيف والمعنى. وقد أُجريت هذه الدراسة في مدرسة MI شهاب الدين مالانج باستخدام تصميم تجريبي حقيقي على طلاب الصف الأول. وتتمثل أهداف الدراسة في وصف تطبيق منهج STIFIn، وتحليل عملية اكتساب المعلومات في مرحلة العمليات المادية حسب نظرية بياجيه، وتقييم نتائج التعلم لدى الطلاب. وتُؤمل نتائج الدراسة أن تسهم في تطوير نماذج تعليمية أكثر تخصيصًا وفعالية في التعليم الأساسي.

استخدمت الدراسة المنهج الكمي من نوع التجربة، وجُمعت البيانات من خلال المقا والملاحظة، والتوثيق، والاختبارات البعدية. وشملت العينة 22 طالبًا من طلاب الصف الأول بمدرسة MI شهاب الدين، مقسمين إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، كل منهما تضم 11 طالبًا.

وقد تم تنفيذ منهج التعلم القائم على اختبار STIFIn بصورة منهجية وتكيفية من خلال ثلاث لقاءات تعليمية صُمّمت وفقًا لخصائص الذكاء المهيمن لدى الطلاب. وتم إعداد الاستراتيجيات التعليمية بناءً على نتائج اختبار STIFIn، مما جعل العملية التعليمية أكثر تخصيصًا وفعالية، وأسهم في مشاركة الطلاب النشطة. أظهرت النتائج أن هذا المنهج فعال في دعم عملية اكتساب المعلومات لدى الطلاب في مرحلة العمليات المادية (من 7 إلى 11 سنة) من خلال الأنشطة العملية والتفاعل الاجتماعي والدعم التدريجي (Scaffolding). وأظهرت نتائج اختبار "t" فروقًا دالة إحصائيًا (p = 0.037)، مما يدل على أن منهج STIFIn أكثر فاعلية من الطرق التقليدية. وعلى الرغم من وجود بعض التحديات في إدارة الوقت، إلا أن المنهج أثبت فعاليته في تحسين الفهم والمشاركة لدى الطلاب.