Manajemen kurikulum madrasah aliyah plus keterampilan dalam pengembangan minat dan bakat siswa pada bidang teknologi di MAN 2 Kota Probolinggo

INDONESIA:

Madrasah Aliyah Plus Keterampilan (MAPK) merupakan inovasi pendidikan yang bertujuan menjembatani kebutuhan dunia kerja dengan kurikulum pendidikan Islam. MAN 2 Kota Probolinggo menjadi salah satu madrasah yang menerapkan program ini dengan fokus pada pengembangan minat dan bakat siswa, khususnya dalam bidang teknologi informasi. Dalam konteks globalisasi dan kebutuhan akan keterampilan abad ke-21, program ini menjadi strategi penguatan daya saing lulusan melalui kurikulum yang terintegrasi antara pengetahuan agama dan keterampilan vokasional.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis manajemen kurikulum MAPK dalam pengembangan minat dan bakat siswa di MAN 2 Kota Probolinggo. Fokus penelitian diarahkan pada proses perencanaan, implementasi, dan evaluasi kurikulum yang diterapkan dalam mendukung pengembangan potensi siswa secara optimal. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Triangulasi sumber digunakan untuk memastikan keabsahan data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan kurikulum MAPK dilakukan secara sistematis dan kolaboratif, dengan mengacu pada regulasi nasional seperti KMA Nomor 184 Tahun 2019 dan SK Dirjen Pendis Nomor 2851 Tahun 2020. Kurikulum disusun untuk mengintegrasikan pembelajaran agama dan keterampilan berbasis teknologi informasi yang relevan dengan dunia kerja, didukung oleh kerja sama strategis dengan ITS Surabaya melalui program Prodistik. Implementasi dilakukan melalui pembelajaran berbasis praktik, teori secara seimbang serta penguatan kegiatan ekstrakurikuler dan sistem moving class memberi keleluasaan siswa menentukan jurusan keterampilan sesuai minat. Evaluasi dilakukan menggunakan model CIPP (Context, Input, Process, Product) dan melibatkan berbagai pihak. Evaluasi ini mencakup pemetaan minat saat PPDB, ketersediaan guru dan fasilitas, pelaksanaan pembelajaran, hingga penilaian produk keterampilan dan laporan praktik kerja lapangan (PKL). Hasil evaluasi digunakan sebagai dasar perbaikan dan pengembangan program lebih lanjut.

ENGLISH:

Madrasah Aliyah Plus Skills (MAPK) is an educational innovation aimed at bridging the gap between the Islamic education curriculum and labor market needs. MAN 2 Kota Probolinggo is one of the madrasahs that implements this program with a focus on developing students’ interests and talents, particularly in the field of information technology. In the context of globalization and the demands of 21st-century skills, this program serves as a strategy to strengthen graduates' competitiveness through an integrated curriculum combining religious knowledge and vocational skills.

This study aims to describe and analyze the curriculum management of MAPK in supporting the development of students’ interests and talents at MAN 2 Kota Probolinggo. The research focuses on three aspects: curriculum planning, implementation, and evaluation. This research uses a qualitative approach with a descriptive study type. Data were collected through interviews, observation, and documentation. Data analysis employed the Miles, Huberman, and Saldana model, including data reduction, data display, and conclusion drawing. Triangulation was applied to validate the data.

The results of the study show that the MAPK curriculum planning is carried out systematically and collaboratively, with reference to national regulations such as KMA Number 184 of 2019 and Decree of the Director General of Pendis Number 2851 of 2020. The curriculum is designed to integrate religious learning and information technology-based skills that are relevant to the world of work, supported by strategic cooperation with ITS Surabaya through the Prodistik program. Implementation is carried out through practice-based learning, balanced theory and strengthening extracurricular activities and the moving class system gives students the freedom to determine their skill majors according to their interests. The evaluation is carried out using the CIPP (Context, Input, Process, Product) model and involves various parties. This evaluation includes mapping interests during PPDB, availability of teachers and facilities, implementation of learning, to assessment of skill products and field work practice reports (PKL). The evaluation results are used as a basis for further program improvement and development.

ARABIC:

تعد المدرسة الثانوية الإسلامية مع المهارات (MAPK) ابتكارًا تعليميًا يهدف إلى سد الفجوة بين المنهج التعليمي الإسلامي واحتياجات سوق العمل. تعتبر المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة بروبولينغو من المدارس التي تطبق هذا البرنامج، وتركز بشكل خاص على تنمية ميول ومواهب الطلاب في مجال تكنولوجيا المعلومات. وفي ظل العولمة ومتطلبات مهارات القرن الحادي والعشرين، يُعد هذا البرنامج استراتيجية لتعزيز قدرة الخريجين على التنافس من خلال منهج يجمع بين المعارف الدينية والمهارات المهنية.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف وتحليل إدارة منهج MAPK في دعم تنمية ميول ومواهب الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة بروبولينغو، من خلال التركيز على ثلاثة جوانب رئيسية: التخطيط والتنفيذ والتقييم. استخدمت الدراسة منهجًا نوعيًا من نوع الوصفي. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق، وتم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا، والذي يشمل تقليص البيانات، عرضها، واستخلاص النتائج. وتم استخدام المثلثية لضمان صحة البيانات.

تُظهر نتائج الدراسة أن تخطيط منهج MAPK يتم بشكل منهجي وتعاوني، مع الإشارة إلى اللوائح الوطنية مثل KMA رقم 184 لعام 2019 ومرسوم المدير العام لـ Pendis رقم 2851 لعام 2020. صُمم المنهج لدمج التعلم الديني والمهارات القائمة على تكنولوجيا المعلومات ذات الصلة بعالم العمل، بدعم من التعاون الاستراتيجي مع ITS Surabaya من خلال برنامج Prodistik. يتم التنفيذ من خلال التعلم القائم على الممارسة والنظرية المتوازنة وتعزيز الأنشطة اللامنهجية، ويمنح نظام الفصول الدراسية المتنقلة الطلاب حرية تحديد تخصصاتهم المهارية وفقًا لاهتماماتهم. يتم إجراء التقييم باستخدام نموذج CIPP (السياق والمدخلات والعملية والمنتج) ويشارك فيه أطراف مختلفة. يشمل هذا التقييم تحديد الاهتمامات خلال برنامج PPDB، وتوافر المعلمين والمرافق، وتطبيق التعلم، وتقييم نواتج المهارات، وتقارير ممارسات العمل الميداني. وتُستخدم نتائج التقييم كأساس لمزيد من.