Pengaruh media pembelajaran kartu kosakata teka-teki terhadap kemampuan murid dalam menghafal vocabulary pada Kelas V di MI Bahrul Ulum Purworejo

INDONESIA:

Penelitian ini kami lakukan karena ingin sekali memahami seberapa besar dampak penggunaan media belajar kartu kosakata teka-teki terhadap kemampuan menghafal vocabulary anak-anak kelas V di MI Bahrul Ulum Purworejo. Kami juga penasaran faktor-faktor apa saja yang membuat media ini jadi efektif. Pendekatan yang kami gunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, dengan jenis penelitian yang mirip eksperimen. Kami melibatkan semua siswa kelas V MI Bahrul Ulum Purworejo, sebanyak 30 orang , yang kemudian kami bagi menjadi dua kelompok: satu kelompok yang akan mencoba media ini (kelompok eksperimen) dan satu kelompok pembanding (kelompok kontrol). Semua siswa ini kami jadikan sampel penelitian (total sampling) karena mereka semua menjadi sumber informasi penting bagi kami. Untuk mendapatkan data utama, kami menguji kemampuan menghafal mereka (dengan pre-test dan post-test) dan juga melakukan pengamatan langsung. Selain itu, kami juga memanfaatkan berbagai sumber informasi lain seperti buku dan jurnal.

Setelah kami analisis, hasil uji Independent Samples T-Test menunjukkan sesuatu yang menarik: ada pengaruh yang sangat berarti dari penggunaan media kartu kosakata teka-teki ini terhadap kemampuan menghafal vocabulary mereka. Nilai signifikansi yang kami dapatkan adalah 0,000, jauh lebih kecil dari standar 0,05, yang berarti hipotesis awal kami bahwa tidak ada pengaruh, kami tolak. Rata-rata nilai post-test anak-anak di kelompok yang menggunakan media ini mencapai 96,33, jauh lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol yang hanya 77,67. Ini jelas menunjukkan bahwa anak-anak yang belajar dengan bantuan kartu kosakata teka-teki mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.

Efektivitas media ini ternyata didukung oleh beberapa faktor pendorong yang bekerja sangat baik. Misalnya, anak-anak jadi lebih terbiasa berbicara bahasa Inggris, metode belajarnya menarik dan interaktif, ada dukungan luar biasa dari guru di lingkungan belajar, dan materi yang disajikan pun berkualitas. Sementara itu, faktor-faktor penghambat seperti kurangnya keterlibatan aktif siswa, motivasi internal yang belum kuat, atau kemampuan bahasa Inggris awal yang masih terbatas, tampaknya bisa diatasi dengan baik berkat penerapan media ini yang efektif. Temuan ini juga selaras dengan teori konstruktivisme yang menekankan pentingnya pengalaman aktif dalam belajar dan teori media pembelajaran yang menyebutkan peran media sebagai alat bantu yang bisa memperjelas informasi, meningkatkan kualitas belajar, serta membangkitkan interaksi. Penelitian ini harapannya bisa memberikan wawasan baru, baik secara teori maupun praktik, yang bermanfaat bagi siswa, guru, orang tua, dan rekan-rekan peneliti di kemudian hari.

ENGLISH:

This research was born from a genuine desire to truly grasp the impact of using puzzle vocabulary card learning media on the vocabulary memorization abilities of 5th-grade children at MI Bahrul Ulum Purworejo. We were also curious about what factors specifically make this media so effective. Our approach for this study was quantitative, using a research type that resembles an experiment. We involved all 30 students from 5th grade at MI Bahrul Ulum Purworejo, whom we then divided into two groups: one group that would try out this media (the experimental group) and a comparison group (the control group). All these students became our research sample via total sampling because each one provided crucial information for us. To gather our primary data, we tested their memorization skills (with a pre-test and post-test) and also conducted direct observations. Additionally, we made use of various other information sources like books and journals.

After analyzing our findings, the Independent Samples T-Test revealed something quite interesting: there's a truly significant influence from using this puzzle vocabulary card media on their vocabulary memorization skills. The significance value we obtained was 0.000, which is much smaller than the 0.05 standard , meaning our initial assumption of no influence was rejected. The average post-test score for the children in the group using this media reached 96.33, significantly higher than the control group's 77.67. This clearly shows that children who learned with the help of the puzzle vocabulary cards achieved better learning outcomes.

The effectiveness of this media, it turns out, was supported by several driving factors that worked optimally. For instance, the children became more accustomed to speaking English, the learning methods were engaging and interactive, there was excellent support from the teachers in the learning environment, and the material presented on the cards was indeed relevant. Meanwhile, hindering factors like a lack of active student engagement, weaker intrinsic motivation, or limited initial English proficiency, seemed to be minimized or overcome by the effective implementation of this media. These findings also align with constructivism theory, which emphasizes the importance of active experience in learning, and learning media theory, which states media's role in clarifying information, enhancing learning quality, and stimulating interaction. This research, we hope, can offer new insights, both theoretically and practically, benefiting students, teachers, parents, and fellow researchers in the future.

ARABIC:

أجرينا هذا البحث بدافع رغبتنا الشديدة في فهم مدى تأثير استخدام وسيلة تعليمية متمثلة في بطاقات المفردات على شكل ألغاز في تحسين قدرة طلاب الصف الخامس في مدرسة مدرسة إلابتدائية بحر العلوم بورورجو على حفظ مفردات اللغة الإنجليزية. كما كنا فضوليين لمعرفة العوامل التي تجعل هذه الوسيلة فعالة. استخدمنا في هذا البحث منهجًا كميًا، بنوع بحث يشبه التجريبي. شارك في البحث جميع طلاب الصف الخامس في المدرسة، وعددهم (٣٠) طالبًا، حيث قمنا بتقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ستجرب هذه الوسيلة، ومجموعة ضابطة للمقارنة. استخدمنا أسلوب العينة الشاملة لأن جميع الطلاب كانوا مصدرًا مهمًا للمعلومات. للحصول على البيانات الأساسية، اختبرنا قدرتهم على الحفظ من خلال اختبار قبلي وبعدي، كما أجرينا ملاحظات مباشرة. بالإضافة إلى ذلك، استعنا بمصادر معرفية أخرى مثل الكتب والمجلات العلمية.

بعد التحليل، أظهرت نتائج اختبار (ت) لعينة مستقلة شيئًا مثيرًا للاهتمام: هناك تأثير كبير جدًا لاستخدام وسيلة بطاقات المفردات على شكل ألغاز في تحسين قدرتهم على حفظ المفردات. كانت قيمة الدلالة (٠٫٠٠٠)، وهي أقل بكثير من المعيار (٠٫٠٥)، مما يعني أننا رفضنا الفرضية الصفرية التي تنص على عدم وجود تأثير. بلغ متوسط نتائج الاختبار البعدي للأطفال في المجموعة التي استخدمت هذه الوسيلة (٩٦٫٣٣)، وهو أعلى بكثير من المجموعة الضابطة التي بلغ متوسطها (٧٧٫٦٧). وهذا يدل بوضوح على أن الأطفال الذين تعلموا بمساعدة بطاقات المفردات على شكل ألغاز حققوا نتائج تعليمية أفضل.

وقد دعمت فعالية هذه الوسيلة عدة عوامل مؤثرة بشكل جيد، مثل: تعوّد الأطفال على التحدث باللغة الإنجليزية، ووجود أسلوب تعليمي جذاب وتفاعلي، والدعم الممتاز من المعلمين في بيئة التعلم، وجودة المحتوى المقدم. أما العوامل المعيقة مثل قلة مشاركة الطلاب الفاعلة، وضعف الدافعية الداخلية، أو محدودية مهارات اللغة الإنجليزية الأولية، فقد تم التغلب عليها بفضل التطبيق الفعال لهذه الوسيلة. تتماشى هذه النتائج أيضًا مع نظرية البنائية التي تؤكد أهمية التجربة النشطة في التعلم، ومع نظرية الوسائل التعليمية التي تشير إلى دور الوسائل كمساعد في توضيح المعلومات، ورفع جودة التعلم، وتحفيز التفاعل. نأمل أن يقدّم هذا البحث رؤى جديدة، سواء من الناحية النظرية أو التطبيقية، ويكون مفيدًا للطلاب والمعلمين، وأولياء الأمور، والباحثين في المستقبل.