تعليم اللغة العربية على قدرة حفظ القرآن الكريم للطلبة بمعهد الرفاعى العصري 1,مالانج

مستخلص البحث

تيحظى تعليم اللغة العربية بمكانة مهمة في عالم المعهد ، وخاصة في دعم برنامج تحفيظ القرآن الكريم. في معهد الرفاعى العصرى 1,مالانج, لا يُطلب من الطلبة أن يكونوا قادرين على قراءة القرآن وحفظه فحسب، بل أيضًا فهم معاني الآيات. وهذا يتطلب التكامل بين تعلم اللغة العربية وبرنامج تحفيظ القرآن الكريم. وتنطلق خلفية هذه الدراسة من حقيقة أن العديد من الطلاب لا يزالون يواجهون صعوبة في فهم محتوى الحفظ بسبب ضعف إتقانهم للغة العربية.
والهدف من هذه الدراسة هو 1) لوصفي كيف يتم تعلم اللغة العربية في المدرسة الداخلية، 2) ومدى ارتباطه بقدرة الطلاب على حفظ القرآن، 3) وما هي عوائق في تعليم اللغة العربية أهمية للطلبة تحفيظ القرآن في معهد الرفاعى العصرى 1,مالانج .
يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا من نوع دراسة الحالة. وقد جُمعت البيانات من خلال الملاحظة المباشرة في بيئة المعهد الداخلي، والمقابلات المتعمقة مع مدرسي اللغة العربية ومدرسي التحفيظ وبعض الطلبة، وكذلك من خلال دراسات توثيقية لبيانات المدرسة الداخلية الداخلية.
أظهرت النتائج أن تعلم اللغة العربية في معهد العصري الرفاعى 1,مالانج قد تم تصميمه على مراحل، تم تعديلها حسب قدرة الطلبة بدءًا من المبتدئين إلى المستويات المتقدمة وباستخدام عدة مراحله وهي: مرحله أولى، يتم إدخال تعليم اللغة العربية أولاً بالمفردات الأساسية (المفردات التي ترتبط بالحياة اليومية، والمرحلة الثانية: مرحلة تعلم أعمق وهي تعلم النحو والصرف، والمرحلة العليا: تنمية القدرات النشطة في استخدام اللغة العربية وتأليف القصص وفق قواعد النحو والصرف الجيدة. وقد اعتاد الطلبة على استخدام اللغة العربية في مواقف معينة من خلال برنامج ساعة البيعة والمحادثة الصباحي. أما فيما يتعلق بالتحفيظ، فهناك طرق خاصة مثل "الفامي بيسيوقن" التي تسمح للطلبة بحفظ خمسة أجزاء في اليوم على مراحل. ومع ذلك، فإن هذه العملية لا تخلو من التحديات، مثل ضيق الوقت، وعدم التنوع في طرق التعلم، وضعف إتقان قواعد الرواية والدراية في بعض الطلبة. تخلص هذه الدراسة إلى أن تعلم اللغة العربية له دور كبير في دعم نجاح حفظ القرآن الكريم. فكلما كانت مهارات الطلبة في اللغة العربية أفضل، كان من السهل عليهم فهم وحفظ الآيات الكريمة. ولذلك، من المهم أن يستمر المحفظون في تطوير أساليب تعليمية مبتكرة ومتكاملة بين اللغة العربية والتحفيظ بحيث لا تكون النتائج حفظًا نصيًا فقط، بل فهمًا عميقًا لمضامين القرآن الكريم.

ABSTRACT

Muhsina, Zahrotul. 2025. Relevance of Arabic language learning to the ability to memorise al-qur'an students of Al-Rifa’ie Islamic Boarding School 1, Malang. Arabic Language Education, Undergraduate Thesis. Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Islamic State University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Supervisor: Hasyim Amrullah, M.A.
Keyword: Arabic language learning, Memorised Al-Qur'an, Integration of learning
Arabic language learning holds a significant role in Islamic boarding schools, especially in supporting Qur’an memorization programs. At Al-Rifa’ie Islamic boarding school, students are expected not only to memorize the qur’an but also to understand its meaning. This study was motivated by the observation that many students still struggle with memorizing and grasping the meaning of qur’anic verses due to a lock of Arabic proficiency.
The purpose of this research is 1) to description how Arabic is taught in the boarding school,2) how it connects with the students ability to memorize the qur’an, 3) and what challenges they face in the process.
This study applied a qualitative approach with a case study design. Data were collected through direct observation, in depth interviews with teacher Arabic language, teacher of tahfidz al-qur’an , and selected students, as well as document analysis.
The findings show that Arabic instruction at the boarding school is structured according to student levels, starting from basic vocabulary and moving toward grammar and composition at higher levels By using several levels, namely; the first level, Arabic language learning is introduced first with basic vocabulary related to daily life; the second level 'enters a more in-depth learning stage, namely learning nahwu and sharaf; and the advanced level, developing active abilities in using Arabic, composing stories according to good nahwu sharaf rules.. To strengthen Arabic usage, the boarding school applies daily conversational practice and designated Arabic speaking zones. In terms of memorization, students follow specific methods such as fami bisyauqin, where they aim to memorize five juz one day, depending on their capacity. The research concludes that a strong foundation in Arabic significantly support students qur’an memorization. Those with better understanding of Arabic vocabulary and grammar trend to memorize faster and retain their memorization longer. However, several obstacles remain, including limited class hours, bored teaching styles, and weak foundational skills in Arabic grammar. It is essential for pesantren to enhance the integration between Arabic instruction and memorization programs to help students not just memorize, but also comprehend and live by the Qur’an teachings.

ABSTRAK

Muhsina, Zahrotul. 2025. Relevansi Pembelajaran Bahasa Arab Terhadap Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Santri Pondok Modern Al-Rifa’ie 1, Malang. Skripsi. Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Dosen Pembimbing: Hasyim Amrullah, M.A.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Arab, Hafalan Al-Qur’an, Integrasi Pembelajaran
Pembelajaran bahasa arab memiliki posisi penting dalam dunia pesantren, terutama dalam mendukung program tahfidzul qur’an. Di pondok modern Al-Rifa’ie 1, Malang, santri dituntut tidak hanya untuk mampu mebaca dan menghafal al-qur’an, tetapi juga memahami makna ayat-ayatnya. Hal ini menuntut adanya integrasi antara pembelajaran bahasa arab dengan program menghafal al-qur’an. Latar belakang penelitian ini berangkat dari kenyataan bahwa banyak santri yang masih mengalami kesulitan dalam memahami isi hafalan karena lemahnya penguasaan terhadap bahasa arab.
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) untuk mendeskripsikan bagaimana pembelajaran bahasa arab dilaksanakan di pondok tersebut, 2) bagaimana keterkaitannya dengan kemampuan santri dalam menghafal al-qur’an, serta 3) apa saja kendala yang dihadapi selama proses tersebut.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi langsung di lingkungan pondok, wawancara mendalam dengan guru bahasa arab, guru tahfidz, serta beberapa santri, dan juga melalui dokumentasi terhadap data internal pondok.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa arab di pondok modern al-Rifa’ie 1, malang telah dirancang secara bertingkat, disesuaikan dengan kemampuan santri mulai dari pemula hingga Tingkat lanjutan dengan menggunakan beberapa marhalah, yaitu; marhalah ula, pembelajaran bahasa arab diperkenalkan terlebih dahulu dengan kosakata dasar (mufrodatyang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari; marhalah kedua’ memasuki tahap pembelajaran yang lebih mendalam yaitu belajar nahwu dan sharaf; dan marhalah ulya, mengembangkan kemampuan aktif dalam menngunakan bahasa arab, menyusun cerita sesuai dengan kaidah nahwu sharaf yang baik. Santri dibiasakan menggunakan bahasa arab dalam situasi tertentu melalui program jam bi’ah dan muhadatsah pagi hari. Dari sisi tahfidz, terdapat metode khusus seperti fami bisyauqin yang memungkinkan santri menghafal lima juz perhari secara secara bertahap. Namun proses ini tidak lepas dari tantangan, seperti keterbatasan waktu, kurangnya variasi metode belajar, dan rendahnya penguasaan kaidah nahwu dan Sharaf pada sebgaian santri. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran bahasa arab memiliki peran besar dalm mendukung keberhasilan hafalan al-qur’an santri. Semakin baik kemampuan bahasa arab santri, semakin mudah pula mereka dalam memahami dan mengingat ayat-ayat al-qur’an. Oleh karena itu, penting bagi pondok pesantren untuk terus mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan terintegarsi antara bahasa arab tahfidz agar hasilnya tidak hanya hafalan secara tekstual, tetapi juga pemahaman yang mendalam terhadap isi Al-qur’an.