Program guru penggerak dan peningkatan kompetensi pedagogik guru: Studi kasus di Balai Besar Guru Penggerak Jawa Timur

INDONESIA:

Program guru penggerak merupakan kebijakan strategis pemerintah setelah adanya kurikulum merdeka, yang diadakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di indonesia melalui kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogik. BBGP Jawa Timur yang merupakan lembaga pelaksana memiliki peran penting dalam mendukung implementasi program guru penggerak ini. Penelitian ini penting untuk mengetahui seberapa banyak program guru penggerak ini berkontribusi dalam peningkatan kompetensi pedagogik, juga untuk memberikan gambaran nyata tentang efekstivitas program dilapangan.

Penelitian ini berfokus pada strategi, implementasi mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi serta peningkatan kompetensi pedagogik gurunya yang bertujuan untuk mengetahui strategi implementasi yang terdiri dariperencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta untuk memberikan bukti empiris mengenai peningkatan kompetensi pedagogik guru di Jawa Timur.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan teknik studi kasus. Data didapatkan dari kegiatan wawancara, observasi dan dokumentasi yang dilakukan di BBGP Jawa Timur. Analisis data yang digunakan yaitu teknik Huberman dan Sadana dengan menggunakan empat langkah, yaitu: Kondensasi data, Pengumpulan data, Penyajian Data dan Penarikan Kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi metode.

Hasil penelitian ini menyatakan bahwa: 1) BBGP Jawa Timur melaksanakan Program Guru Penggerak dengan mengikuti kerangka kerja yang telah ditetapkan oleh Kemendikbudristek. Strategi implementasi mencakup analisis potensi, perencanaan program, penyusunan target kinerja, serta pelaksanaan pelatihan berbasis blended learning. 2) Program Guru Penggerak diimplementasikan melalui tiga tahapan utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. 3) Guru penggerak mengalami perubahan cara pandang terhadap pembelajaran, lebih mampu menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, membangun budaya positif di kelas, serta meningkatkan refleksi diri dalam merancang dan mengevaluasi pembelajaran. Adanya penelitian ini disarankan untuk penelitian selanjutnya untuk meneliti Kompetensi pedagogik dan kepemimpinan, bukan hanya berfokus pada kompetensi pedagogik tetapi juga di kepemimpinan.

ENGLISH:

The "Guru Penggerak" program is a strategic government policy initiated following the implementation of the Merdeka Curriculum. It aims to improve the quality of education in Indonesia through enhancing teacher competencies, particularly pedagogical competence. BBGP East Java, as the implementing institution, plays a vital role in supporting the program’s implementation. This study is significant in determining the extent to which the program contributes to the improvement of pedagogical competence, as well as in providing a real picture of the program’s effectiveness in the field.

This research focuses on the strategy and implementation of the program—covering planning, execution, and evaluation—along with the enhancement of teachers’ pedagogical competence. It aims to examine the implementation strategies consisting of planning, execution, and evaluation, and to offer empirical evidence regarding the improvement of pedagogical competence among teachers in East Java.

This is a qualitative study using a case study approach. Data were collected through interviews, observations, and documentation conducted at BBGP East Java. The data analysis used the Huberman and Saldana technique, which includes four steps: data condensation, data display, data collection, and conclusion drawing. Data validity was tested using technique and method triangulation.

The results of this study show that: 1) BBGP East Java implements the "Guru Penggerak" program by following the framework set by the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology. The implementation strategy includes potential analysis, program planning, performance target development, and blended learning-based training implementation. 2) The program is carried out through three main stages: planning, implementation, and evaluation. 3) The teachers involved in the program experience a shift in perspective on learning, become more capable of applying differentiated instruction, build a positive classroom culture, and improve self-reflection in designing and evaluating learning. It is recommended that future studies explore both pedagogical competence and leadership, not solely focusing on pedagogical aspects.

ARABIC:

يُعد برنامج "المعلم المحرك" سياسة استراتيجية من الحكومة تم تنفيذها بعد اعتماد منهج "الحرية في التعلم"، ويهدف إلى تحسين جودة التعليم في إندونيسيا من خلال تعزيز كفاءة المعلمين، وخاصة الكفاءة البيداغوجية. وتلعب مؤسسة BBGP جاوة الشرقية، بصفتها الجهة المنفذة، دورًا هامًا في دعم تنفيذ هذا البرنامج. وتكمن أهمية هذه الدراسة في تحديد مدى مساهمة البرنامج في تعزيز الكفاءة البيداغوجية، وكذلك في تقديم صورة واقعية عن فعالية البرنامج على أرض الواقع.

تركز هذه الدراسة على الاستراتيجية والتنفيذ بدءًا من التخطيط والتنفيذ والتقييم، إلى جانب تطوير الكفاءة البيداغوجية للمعلمين، وتهدف إلى التعرف على استراتيجيات التنفيذ التي تشمل التخطيط والتنفيذ والتقييم، وتقديم أدلة تجريبية على تحسن الكفاءة البيداغوجية للمعلمين في جاوة الشرقية.

تُعد هذه الدراسة نوعًا من الدراسات النوعية باستخدام نهج دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق التي أُجريت في BBGP جاوة الشرقية. وتم تحليل البيانات باستخدام تقنية هوبرمان وسالدانا، والتي تشمل أربع خطوات: تكثيف البيانات، جمع البيانات، عرض البيانات، واستخلاص النتائج. وتم اختبار صحة البيانات من خلال ثلاثية الأساليب والتقنيات.

أظهرت نتائج الدراسة أن: 1) BBGP جاوة الشرقية نفذت برنامج "المعلم المحرك" وفقًا للإطار الذي وضعته وزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا. وتشمل استراتيجية التنفيذ تحليل الإمكانات، وتخطيط البرنامج، ووضع أهداف الأداء، وتنفيذ التدريب بالتعلم المدمج. 2) يتم تنفيذ البرنامج عبر ثلاث مراحل رئيسية: التخطيط والتنفيذ والتقييم. 3) شهد المعلمون المشاركون في البرنامج تحولًا في نظرتهم لعملية التعلم، وأصبحوا أكثر قدرة على تطبيق التعليم المتمايز، وبناء ثقافة إيجابية في الصف، وتعزيز التأمل الذاتي في تصميم وتقييم الدروس. وتوصي الدراسة بإجراء أبحاث مستقبلية تجمع بين الكفاءة البيداغوجية والقيادة، وليس التركيز على الكفاءة البيداغوجية فقط