تحليل الأخطاء النحوية في الإنشاء لطلاب البرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

ARABIC:

يلعب إتقان القواعد النحوية دورًا مهمًا في تعلم اللغة العربية، وخاصة في تنمية مهارة الكتابة. لأن هذه القدرة هي الأساس الذي يعتمد عليه الطلبة في نقل الأفكار بوضوح ودقة. ومع ذلك، لا تزال هناك أخطاء مختلفة في تطبيق قواعد النحو بين طلبة البرنامج المكثف لتعليم للغة العربية، والتي يمكن أن تقلل من وضوح ودقة المعنى في كتاباتهم.

يهدف هذا البحث الى: 1) وصف أنواع الأخطاء النحوية الموجودة في الإنشاء للطلبة المتقدّمين في البرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. 2) وصف العوامل المؤدية الى الأخطاء النحوية في الإنشاء لطلبة البرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج . وللحصول على نتائج البحث فاستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الكيفي مع أساليب جمع البيانات بالوثائق الكتابية للطلبة، والمقابلات، والملاحظات التفصيلية. وقد تم تحليل البيانات باستخدام نظرية تحليل الأخطاء لدى كوردر وتثليث المصادر للتحقق من صحة البيانات.

وأمّا نتائج هذا البحث فهي: 1) أن أخطاء النحو تنقسم إلى ست فئات رئيسية هي الأخطاء في الإعراب، الأخطاء في التركيب، والأخطاء في موضع الكلمة، والأخطاء في اسم الإشارة والضمائر، والأخطاء في الجنس، والأخطاء في إضافة الكلمات أو نقصها. 2) وتشمل العوامل المؤدية عوامل داخلية مثل عدم فهم القواعد، وقلة الممارسة، وضعف الثقة بالنفس؛ وعوامل خارجية مثل تأثير اللغة الأم، وبيئة التعلم غير الداعمة، ومحدودية مصادر التعلم. بالإضافة إلى ذلك، تم العثور أيضًا على عوامل جديدة لم يتم إدراجها في الدراسة النظرية، وهي العوامل السلوكية أو عادات التعلّم مثل عدم الدقة وضغط الوقت وعدم الاعتياد على مراجعة الكتابة. وتتضمن مقترحات للبحث المستقبلي دراسة الأخطاء النحوية في سياق الكتابة الأكاديمية الأكثر تعقيدًا، وتوسيع الموضوع إلى مختلف مستويات القدرات والمؤسسات لاستكشاف العوامل النفسية وعادات التعلم لدى الطلاب غير العرب.

ENGLISH:

Mastery of grammar rules plays an important role in learning Arabic, especially in developing writing skills (Insya'), because this ability is the basis for students to convey ideas clearly and precisely. However, there are still various errors in the application of grammar rules among students of the Arabic intensive programme, which have the potential to reduce the clarity and accuracy of meaning in their writing.

This research aimed to: 1) to describe the types of grammatical errors found in the Arabic composition of advanced students in the intensive Arabic language teaching programme at the State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang. 2) Describe the factors leading to grammatical errors in Arabic composition for students of the intensive Arabic language teaching programme at the Islamic State University Maulana Malik Ibrahim Malang. The research method used was a qualitative descriptive approach with data collection methods in the form of student written documents, interviews, and classroom observations. The data was analysed using Corder's error analysis theory and triangulation to validate the data.

The findings from this research showed that 1) Grammar errors are divided into six main categories: errors in expression, errors in syntax, errors in word position, errors in nouns and pronouns, errors in gender, and errors in adding or subtracting words. 2) The factors leading to errors include internal factors such as lack of understanding of the rules, lack of practice, and low self-confidence; and external factors such as the influence of the mother tongue, unsupportive learning environment, and limited learning resources. In addition, new factors were also found that were not included in the theoretical study, namely behavioural factors or learning habits such as inaccuracy, time pressure, and lack of habitual revision. Suggestions for future research include examining grammatical errors in the context of more complex academic writing, and extending the topic to different ability levels and institutions to explore psychological factors and learning habits of non-Arab students.

INDONESIA:

Penguasaan kaidah tata bahasa memegang peranan penting dalam pembelajaran bahasa Arab, terutama dalam mengembangkan keterampilan menulis (Insya'), karena kemampuan ini menjadi dasar agar mahasiswa dapat menyampaikan ide secara jelas dan tepat. Namun, masih ditemukan berbagai kesalahan dalam penerapan kaidah tata bahasa di kalangan mahasiswa program intensif bahasa Arab, yang berpotensi mengurangi kejelasan dan ketepatan makna dalam tulisan mereka.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan jenis-jenis kesalahan tata bahasa yang terdapat pada komposisi bahasa Arab mahasiswa tingkat lanjut pada program intensif pengajaran bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 2) Mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan gramatikal pada karangan bahasa Arab mahasiswa program intensif pengajaran bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Untuk menemukan hasil untuk tujuan diatas penulis menggunakan Metode penelitian pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode pengumpulan data berupa dokumen tertulis mahasiswa, wawancara, dan observasi kelas. Data dianalisis dengan menggunakan teori analisis kesalahan Corder dan triangulasi untuk memvalidasi data.

Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Kesalahan tata bahasa dibagi menjadi enam kategori utama: kesalahan dalam ekspresi, kesalahan dalam sintaksis, kesalahan dalam posisi kata, kesalahan dalam kata benda dan kata ganti, kesalahan dalam jenis dan kesalahan dalam menambah atau mengurangi kata. 2) Faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan antara lain faktor internal seperti kurangnya pemahaman terhadap kaidah, kurangnya latihan, dan rendahnya rasa percaya diri; dan faktor eksternal seperti pengaruh bahasa ibu, lingkungan belajar yang kurang mendukung, dan terbatasnya sumber belajar. Selain itu, ditemukan juga faktor-faktor baru yang tidak termasuk dalam kajian teoritis, yaitu faktor perilaku atau kebiasaan belajar seperti ketidaktelitian, tekanan waktu, dan kurangnya kebiasaan merevisi. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah untuk meneliti kesalahan tata bahasa dalam konteks penulisan akademis yang lebih kompleks, dan memperluas topik ini ke tingkat kemampuan dan institusi yang berbeda untuk mengeksplorasi faktor psikologis dan kebiasaan belajar siswa non-Arab.