فعّالية طريقة لعب الأدوار في تعليم مهارة الكلام لطلبة مدرسة الإحسان الإبتدائيّة بانجاروونجو، سيدووارجو

مستخلص البحث

تُعَدُّ قدرةُ طلابِ مدرسةِ الإحسانِ الابتدائيةِ ببانجاروونغو في اللغةِ العربيةِ لا تزالُ منخفضةً. ومن هذا المنطلق، حاول الباحثُ تطبيقَ طريقة لعبِ الأدوارِ كطريقةٍ لتعليمِ اللغةِ العربيةِ تركزُ على مهارةِ الكلامِ بهدفِ تحسينِ قدرةِ الطلابِ على التحدثِ. ويهدفُ هذا البحثُ إلى معرفةِ كيفيةِ تطبيقِ لعبِ الأدوارِ في تعليمِ اللغةِ العربيةِ، وتأثيرِ تطبيقِ هذه الطريقة في قدرةِ الطلابِ على التحدثِ في مدرسةِ الإحسانِ الابتدائيةِ ببانجاروونغو. ويُعَدُّ هذا البحثُ من البحوثِ الشبهِ التجريبيةِ، وقد استُخدمَ فيه المنهجُ الكمي. وقد جُمِعتِ البياناتُ من خلالِ إجراءِ اختبارٍ قبليٍّ وبعديٍّ، بالإضافةِ إلى مقابلةٍ مع معلّمِ اللغةِ العربيةِ للالصف الخامس بمدرسةِ الإحسانِ الابتدائيةِ.
أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: ١) إن تطبيق طريقة لعب الأدوار مر بثلاث مراحل: مرحلة الإعداد، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة معالجة البيانات. في مرحلة الإعداد، قامت الباحثة بالملاحظة لمعرفة قدرات التلاميذ والمناهج والكتب المستخدمة، ثم إعداد أدوات البحث. أما في مرحلة التنفيذ، فقد عقدت الباحثة أربع لقاءات؛ في اللقاء الأول أجرت اختبارًا قبليًا وشرحت طريقة لعب الأدوار، ثم قامت بتقسيم التلاميذ إلى مجموعات. وفي اللقاءين الثاني والثالث، قام التلاميذ بأداء لعب الأدوار، والأخير أجريت عملية التقييم والاختبار البعدي. في المرحلة الأخيرة، فقد تمت معالجة البيانات بمساعدة برنامج SPSS. ٢ وبناءً على نتائج الاختبار القبلي والبعدي الذي أُجري على ١٨ تلميذًا، أظهر اختبار "ويلكوكسون" (الذي استُخدم بديلًا لاختبار T) وجود تحسن ملحوظ في مهارة الكلام بعد تطبيق طريقة لعب الأدوار، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية ٠٫٠٠٠ (p < 0.05). وقد سجل جميع المشاركين ارتفاعًا في درجات الاختبار البعدي مقارنة بالاختبار القبلي، دون وجود أي انخفاض أو ثبات في الدرجات. كما أظهر تحليل N-Gain أن متوسط نسبة التحسن في النتائج الدراسية بلغ ٦٤٫٦٩٪، وهو ما يُصنَّف ضمن الفئة المتوسطة. وهذا يدل على أن تطبيق طريقة لعب الأدوارفي التعليم كان فعالًا بدرجة جيدة في تحسين مهارة الكلام لدى التلاميذ

ABSTRACT

The Arabic language proficiency of students at MI Al Ihsan Banjarwungu is still relatively low. Therefore, the researcher attempted to apply the Role Play method as an Arabic language teaching strategy focused on developing speaking skills (maharah kalam) to improve students’ speaking abilities. This study aims to determine how the Role Play method is implemented in Arabic language instruction and to examine the impact of its application on the speaking skills of students at MI Al Ihsan Banjarwungu. This research is a pre-experimental study that uses a quantitative research method. Data were collected through the administration of pretests and posttests, as well as interviews with the Arabic language teacher for the fifth grade at MI Al Ihsan Banjarwungu. The subjects of this study were 18 fifth-grade students from MI Al Ihsan Banjarwungu.
The results of this study show that: 1) The implementation of the Role Play method involved three stages: preparation, implementation, and data processing. In the preparation stage, the researcher conducted observations to assess students’ abilities, as well as to review the materials and textbooks used, followed by the development of research instruments. In the implementation stage, the researcher held four sessions. In the first meeting, a pretest was administered, and the Role Play method was introduced, including group divisions and script distribution. In the second and third meetings, the students practiced Role Play in groups. In the final meeting, an evaluation and posttest were conducted. Then researcher processed the data with the help of SPSS software. 2) Based on the pretest and posttest scores of the 18 students, the Wilcoxon test showed a significant improvement in students' speaking skills after the application of the Role Play method, as indicated by the results of the Wilcoxon Signed Ranks Test with a significance value of 0.000 (p < 0.05). All participants showed an increase in their posttest scores compared to their pretest scores, with no declines or unchanged scores observed. Moreover, based on the N-Gain analysis, the average improvement in learning outcomes was 64.69%, categorized as moderate. This indicates that the application of the Role Play method in learning can quite effectively enhance students’ speaking skills.

ABSTRAK

Kemampuan siswa MI Al Ihsan Banjarwungu dalam berbahasa Arab masih tergolong rendah. Maka dari itu, peneliti mencoba menerapkan metode Role Play sebagai metode pembelajaran bahasa Arab yang berfokus pada pembelajaran maharah kalam untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana metode Role Play diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab dan pengaruh penerapan metode Role Play terhadap kemampuan berbicara siswa MI Al Ihsan Banjarwungu. Penelitian ini merupakan penelitian pre eksperimen, menggunakan metode penelitian kuantitatif. Perolehan data dilakukan dengan pelaksanaan pretest dan posttest serta wawancara kepada pengajar bahasa Arab kelas 5 MI Al Ihsan Banjarwungu. Objek penelitian ini adalah siswa kelas 5 MI Al-Ihsan Banjarwungu yang berjumlah 18 siswa.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Penerapan metode Role Play memiliki 3 tahapan, diantaranya adalah tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengolahan data. Pada tahap persiapan, peneliti melakukan observasi untuk mengetahui kemampuan serta materi dan sumber buku yang digunakan lalu menyusun instrumen. Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan 4 pertemuan. Pada pertemuan pertama, peneliti melakukan pretest dan menjelaskan mengenai metode Role Play, membagi kelompok dan naskah. Pertemuan kedua dan ketiga, pelaksanaan Role Play dan pada pertemuan terakhir, peneliti melakukan evaluasi dan dilanjutkan pengolahan data yang dibantu oleh aplikasi SPSS. 2) Hasil berdasarkan data nilai pretest dan posttest yang dilakukan kepada 18 siswa kelas 5. Pada uji Wilcoxon menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan berbicara siswa setelah diterapkannya metode role play, sebagaimana ditunjukkan oleh hasil uji Wilcoxon Signed Ranks Test dengan nilai signifikansi 0.000 (p < 0.05). Seluruh peserta mengalami peningkatan skor posttest dibandingkan dengan pretest, tanpa ada penurunan maupun skor yang tetap. Adapun berdasarkan analisis data N-Gain, diperoleh rata-rata peningkatan hasil belajar sebesar 64.69%, yang termasuk dalam kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan metode role play dalam pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa secara cukup efektif.