Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 10 Magetan

INDONESIA:

Pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka memiliki peran penting sebagai strategi untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam. Keberagaman minat, gaya belajar, dan tingkat kesiapan siswa menuntut guru untuk menyesuaikan metode pembelajaran secara tepat, sehingga proses belajar, khususnya pada mata pelajaran IPS, menjadi lebih efektif, bermakna, dan menyenangkan.

Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengetahui penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 10 Magetan.(2) Menganalisis relevansi penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 10 Magetan. (3) Mengidentifikasi kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan strategi pembelajaran diferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 10 Magetan.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pendekatan kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk memperoleh gambaran secara mendalam mengenai penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran IPS di MTsN 10 Magetan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi guru IPS dan peserta didik kelas VII. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif untuk memahami proses, relevansi, serta kendala yang dihadapi dalam penerapan strategi pembelajaran berdiferensiasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan. (1) pembelajaran berdiferensiasi diterapkan melalui penyesuaian konten, proses, dan produk pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, minat, dan gaya belajar peserta didik. (2) penerapan strategi ini relevan dengan prinsip Kurikulum Merdeka karena mampu mengakomodasi keberagaman karakteristik siswa. (3) kendala yang dihadapi meliputi kurangnya pemahaman guru tentang diferensiasi, keterbatasan waktu, serta minimnya fasilitas pendukung pembelajaran. Meski demikian, guru berupaya mengatasi hambatan tersebut melalui refleksi, kolaborasi, dan pemanfaatan media belajar yang variatif.

ENGLISH:

The importance of differentiated learning in the Merdeka Curriculum as a strategy to meet the diverse learning needs of students. The diversity of students' interests, learning styles, and readiness levels requires teachers to be able to adjust the right learning methods so that the learning process is more effective, meaningful, and enjoyable, especially in social studies subjects.

The objectives of this study are (1) To find out the application of differentiated learning in the Merdeka Curriculum in social studies subjects at MTsN 10 Magetan. (2) Analyzing the relevance of applying differentiated learning in the Merdeka Curriculum in social studies subjects at MTsN 10 Magetan. (3) Identifying the obstacles faced by teachers in implementing differentiated learning strategies in the Merdeka Curriculum in social studies subjects at MTsN 10 Magetan.

This study uses a descriptive qualitative approach research type which aims to obtain an in-depth description of the application of differentiated learning in the Merdeka Curriculum in social studies subjects at MTsN 10 Magetan. Data collection techniques are carried out through observation, interviews, and documentation. The research subjects included social studies teachers and seventh grade students. The data obtained were analyzed descriptively to understand the process, relevance, and obstacles faced in implementing differentiated learning strategies.

The results of this study show. (1) differentiated learning is implemented through adjusting the content, process, and product of learning according to the needs, interests, and learning styles of students. (2) the implementation of this strategy is relevant to the principles of Merdeka Curriculum because it can accommodate the diversity of student characteristics. (3) obstacles faced include the lack of teacher understanding of differentiation, time constraints, and the lack of learning support facilities. However, teachers try to overcome these obstacles through reflection, collaboration, and the use of varied learning media.

ARABIC:

أهمية التعلم المتمايز في منهج مرديكا كاستراتيجية لتلبية احتياجات التعلم المتنوعة للطلاب. يتطلب تنوع اهتمامات الطلاب وأنماط تعلمهم ومستويات استعدادهم أن يكون المعلمون قادرين على تعديل أساليب التعلم الصحيحة بحيث تكون عملية التعلم أكثر فعالية وهادفة وممتعة خاصة في مواد الدراسات الاجتماعية.

أهداف هذه الدراسة هي: (1) معرفة تطبيق التعلّم المتمايز في منهج مرديكا في مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة 10 ماغيتان المتوسطة. (2) تحليل أهمية تطبيق التعلّم المتمايز في منهج مرديكا في مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة 10 ماغيتان المتوسطة. (3) تحديد العقبات التي يواجهها المعلمون في تطبيق استراتيجيات التعلّم المتمايز في منهج مرديكا في مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة 10 ماجيتان المتوسطة.

تستخدم هذه الدراسة نوعًا من البحوث ذات المنهج الوصفي الكيفي الذي يهدف إلى الحصول على وصف متعمق لتطبيق التعلم المتمايز في منهج مرديكا في مواد الدراسات الاجتماعية في مدرسة 10 ماغيتان المتوسطة في ماغيتان. يتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وشملت موضوعات البحث معلمي الدراسات الاجتماعية وطلاب الصف السابع. تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها بشكل وصفي لفهم العملية والأهمية والعقبات التي واجهت تطبيق استراتيجيات التعلم المتمايز.

أظهرت نتائج هذه الدراسة (1) يتم تنفيذ التعلّم المتمايز من خلال تعديل محتوى وعملية ومنتج التعلّم وفقًا لاحتياجات الطلاب واهتماماتهم وأساليب تعلّمهم. (2) يرتبط تنفيذ هذه الاستراتيجية بمبادئ منهج مرديكا لأنها يمكن أن تستوعب تنوع خصائص الطلاب. (3) تشمل العقبات التي تواجهها عدم فهم المعلمين للتمايز، وضيق الوقت، ونقص مرافق دعم التعلم. ومع ذلك، يحاول المعلمون التغلب على هذه العقبات من خلال التفكير، والتعاون، واستخدام وسائط التعلم المتنوعة.