Teachers’ strategies on managing students’ disruptive behavior in English speaking class at junior high school

ENGLISH:

One of the problems that many English teachers face in class is disruptive behavior from students, especially in English-speaking class at Junior High School. This study aims to fill the gap in the literature by focusing on the common types of disruptive behaviors exhibited in the classroom, the strategies implemented by the teachers, and students' preference for teachers’ strategies in dealing with disruptive behavior in English speaking class. This study was conducted in one of the Junior High Schools in Malang district, namely MTs AS, Malang. The research focused on students in one English class at MTs AS consisted of 23 students. The method used in this research is qualitative method with observation, questionnaire, and interview instruments. From the data, it can be concluded that there are ten categories of disruptive behavior that occurred, and it can be divided into high disruptive behaviors and low disruptive behaviors. Five strategies also have implemented by the teacher, (1) verbal strategies, (2) non-verbal strategies, (3) reprimand and punishment, (4) pre-empting disruptive behavior, and (5) pastoral care. From the student's preference, Punishment was the most effective way to reinforce classroom order. Based on the findings of this study, it is recommended that teachers maintain a balanced approach while ensuring that their strategies effectively support the development of students' speaking skills.

INDONESIA:

Salah satu masalah yang dihadapi oleh banyak guru bahasa Inggris di kelas adalah perilaku mengganggu dari siswa, terutama di kelas berbahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama. Penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan dalam literatur dengan berfokus pada jenis-jenis perilaku mengganggu yang umum ditunjukkan di kelas, strategi yang diterapkan oleh guru, dan preferensi siswa terhadap strategi guru dalam menangani perilaku mengganggu di kelas berbahasa Inggris. Penelitian ini dilakukan di salah satu Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Malang, yaitu MTs AS, Malang. Penelitian difokuskan pada siswa di satu kelas bahasa Inggris di MTs AS yang terdiri dari 23 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan instrumen observasi, kuesioner, dan wawancara. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada sepuluh kategori perilaku mengganggu yang terjadi, dan dapat dibagi menjadi perilaku mengganggu tinggi dan perilaku mengganggu rendah. Lima strategi juga harus diterapkan oleh guru, (1) strategi verbal, (2) strategi non-verbal, (3) teguran dan hukuman, (4) pencegahan perilaku mengganggu, dan (5) pengasuhan pastoral. Dari sisi preferensi siswa, hukuman merupakan cara yang paling efektif untuk memperkuat ketertiban kelas. Berdasarkan temuan penelitian ini, disarankan agar guru mempertahankan pendekatan yang seimbang sambil memastikan bahwa strategi mereka secara efektif mendukung pengembangan keterampilan berbicara siswa.

ARABIC:

من المشكلات التي يواجهها العديد من معلمي اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي السلوك التخريبي من الطلاب، وخاصة في الفصول الناطقة باللغة الإنجليزية في المدارس الإعدادية. تهدف هذه الدراسة إلى سد الفجوة في الأدبيات من خلال التركيز على أنواع السلوك التخريبي الشائعة في الفصل الدراسي، والاستراتيجيات التي يطبقها المعلمون، وتفضيلات الطلاب لاستراتيجيات المعلمين في التعامل مع السلوك التخريبي في الفصول الناطقة باللغة الإنجليزية. أجريت هذه الدراسة في إحدى المدارس الإعدادية في مقاطعة مالانج، وهي مدرسة MTs AS، مالانج. ركزت الدراسة على الطلاب في فصل اللغة الإنجليزية في MTs AS المكون من 23 طالبًا. كانت الطريقة المستخدمة في هذه الدراسة هي طريقة نوعية مع أدوات الملاحظة والاستبيان والمقابلة. من البيانات، يمكن استنتاج أن هناك عشر فئات من السلوك التخريبي التي تحدث، ويمكن تقسيمها إلى سلوك تخريبي مرتفع وسلوك تخريبي منخفض. يجب أيضًا على المعلمين تنفيذ خمس استراتيجيات، (1) الاستراتيجيات اللفظية، (2) الاستراتيجيات غير اللفظية، (3) التوبيخ والعقوبات، (4) منع السلوك التخريبي، و(5) الرعاية الرعوية. من حيث تفضيلات الطلاب، يُعدّ العقاب الوسيلة الأكثر فعالية لتعزيز النظام الصفي. وبناءً على نتائج هذه الدراسة، يُوصى المعلمون باتباع نهج متوازن مع ضمان دعم استراتيجياتهم بفعالية لتنمية مهارات التحدث لدى الطلاب.