Peran guru agama dalam mengembangkan kecerdasan spiritual dan emosional peserta didik di MAN 4 Jombang

INDONESIA:

Pendidikan Agama Islam berperan penting dalam membentuk kecerdasan spiritual dan emosional peserta didik. Di MAN 4 Jombang, guru PAI tidak hanya mengajarkan ilmu agama, tetapi juga membimbing siswa dalam pengembangan karakter. Namun, ditemukan kurangnya keterlibatan emosional dan spiritual siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru PAI dalam mengembangkan dua aspek kecerdasan tersebut serta mengidentifikasi tantangan dan solusi yang dihadapi dalam proses pembelajaran.

Tujuan penelitian ini pertama, Untuk mendeskripsikan peran guru agama Islam dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik di MAN 4 Jombang. Kedua, Untuk mendeskripsikan peran guru agama Islam dalam mengembangkan kecerdasan emosional peserta didik di MAN 4 Jombang. Ketiga, Untuk mendeskripsikan kendala-kendala dan solusi yang dihadapi guru agama Islam dalam upaya mengembangkan kecerdasan spiritual dan emosional peserta didik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah kepala madrasah, guru agama, dan siswa kelas XI MIA 1 MAN 4 Jombang. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji dengan triangulasi sumber dan teknik untuk memastikan validitas hasil penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertama, guru PAI di MAN 4 Jombang memiliki peran penting dalam mengembangkan kecerdasan spiritual siswa, tidak hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pembimbing dan teladan. Kedua, dalam pengembangan kecerdasan emosional, guru PAI menggunakan pendekatan empatik dan islami yang mendorong siswa untuk memahami dan mengelola emosi mereka, serta meningkatkan kemampuan empati dan komunikasi emosional secara sehat. Ketiga, guru menghadapi berbagai tantangan seperti keterbatasan waktu, rendahnya minat belajar siswa, serta pengaruh negatif media sosial. Namun demikian, guru mampu mengatasi tantangan tersebut melalui strategi kreatif dan kolaboratif.

ENGLISH:

Islamic Religious Education plays a crucial role in shaping students’ spiritual and emotional intelligence. At MAN 4 Jombang, Islamic education teachers not only deliver religious knowledge but also guide students in character development. However, there is a lack of emotional and spiritual engagement among students during learning activities. This study aims to explore the role of Islamic education teachers in developing these two aspects of intelligence and to identify the challenges and solutions encountered during the learning process.

The objectives of this research are: (1) to describe the role of Islamic education teachers in developing students’ spiritual intelligence at MAN 4 Jombang; (2) to describe their role in developing students’ emotional intelligence; and (3) to identify the challenges and solutions faced by teachers in enhancing students' spiritual and emotional intelligence.

This study employed a qualitative approach with a descriptive method. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects included the head of the madrasah, Islamic education teachers, and students of Grade XI MIA 1 at MAN 4 Jombang. The data were analyzed using descriptive analysis techniques, including data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was ensured through source and technique triangulation.

The results show that Islamic education teachers at MAN 4 Jombang play a significant role in enhancing students' spiritual intelligence not only as educators but also as mentors and role models. In developing emotional intelligence, teachers adopt an empathetic and Islamic approach that encourages students to understand and regulate their emotions and fosters healthy emotional expression and empathy. Teachers face various challenges, including time constraints, low student motivation, and negative influences from social media. Nevertheless, these challenges are addressed through creative and collaborative strategies.

ARABIC:

تلعب التربية الإسلامية دورًا مهمًا في تشكيل الذكاء الروحي والعاطفي لدى الطلابففي المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة بجومبانغ، لا يقتصر دور معلم التربية الإسلامية على تعليم العلوم الدينية، بل يشمل أيضًا توجيه الطلاب في تنمية شخصياتهم. ومع ذلك، لوحظ وجود ضعف في التفاعل الروحي والعاطفي للطلاب أثناء عملية التعلم. يهدف هذا البحث إلى معرفة دور معلمي التربية الإسلامية في تنمية هذين الجانبين من الذكاء، بالإضافة إلى التعرف على التحديات والحلول التي يواجهونها أثناء عملية التعليم.

تهدف هذه الدراسة إلى: أولًا، وصف دور معلم التربية الإسلامية في تنمية الذكاء الروحي لدى طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة بجومبانغ. ثانيًا، وصف دور المعلم في تنمية الذكاء العاطفي لدى الطلاب في نفس المدرسة. ثالثًا، توضيح التحديات والحلول التي يواجهها المعلمون في سعيهم لتنمية الذكاء الروحي والعاطفي لدى طلابهم.

اُعتمد في هذا البحث المنهج النوعي باستخدام الطريقة الوصفية. وقد تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. أما عينة الدراسة فتضم مدير المدرسة، ومعلمي التربية الإسلامية، وطلاب الصف الحادي عشر علمي (الحادي عشر قسم العلوم) في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة بجومبانغ. وقد تم تحليل البيانات تحليلًا وصفيًا من خلال تقليص البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وللتأكد من صحة النتائج، تم التحقق من صدق البيانات باستخدام التثليث في المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج البحث: أولًا، أن معلمي التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الرابعة بجومبانغ يلعبون دورًا مهمًا في تنمية الذكاء الروحي لدى الطلاب، ليس فقط كمعلمين، بل أيضًا كموجهين ونماذج يُقتدى بها. ثانيًا، في تنمية الذكاء العاطفي، يستخدم المعلمون أسلوبًا متعاطفًا وإسلاميًا يشجع الطلاب على فهم مشاعرهم وإدارتها، وتعزيز قدرتهم على التعاطف والتواصل العاطفي بطريقة صحية. ثالثًا، يواجه المعلمون تحديات متعددة مثل ضيق الوقت، وضعف دافع التعلم لدى الطلاب، والتأثير السلبي لوسائل التواصل الاجتماعي. ومع ذلك، فإنهم يتمكنون من التغلب على هذه التحديات من خلال استراتيجيات إبداعية وتعاونية