Manajemen program pendidikan inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang

INDONESIA:

Pendidikan inklusi bertujuan mengakomodasi keberagaman kebutuhan belajar siswa melalui manajemen pendidikan yang strategis. Meskipun jumlah sekolah inklusi dan pendaftaran siswa berkebutuhan khusus terus meningkat, pelaksanaan pendidikan inklusi belum berjalan secara optimal. Hal ini disebabkan oleh berbagai tantangan dalam implementasi seperti perundungan, diskriminasi, kurangnya informasi dan kesiapan orang tua, serta keterbatasan sumber daya manusia dan infrastruktur. Kondisi ini menuntut adanya strategi manajerial yang lebih komprehensif dan responsif terhadap kebutuhan siswa inklusi.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan perencanaan program pendidikan inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang, (2) Mendeskripsikan implementasi program pendidikan inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang, (3) Mendeskripsikan evaluasi terhadap program pendidikan inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Subjek penelitian meliputi kepala madrasah, koordinator inklusi, guru pembimbing khusus, wali kelas, serta orang tua siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan program inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu AR-Roihan Lawang didasarkan pada Perencanaan diawali dengan penetapan tujuan inklusi, asesmen awal menggunakan metode Multiple Intelligences Research, serta asesmen lanjutan bersama psikolog. Hasil asesmen digunakan untuk menyusun Individualized Education Program secara kolaboratif antara guru pembimbing khusus, wali kelas, dan orang tua. Implementasi mencakup penyesuaian kurikulum, strategi pembelajaran diferensiatif, peran guru pembimbing, kegiatan inklusif, serta dukungan eksternal dan orang tua. Evaluasi dilaksanakan secara berkelanjutan, mencakup perkembangan akademik, sosial, dan kemandirian siswa berdasarkan Individualized Education Program, serta penilaian terhadap kinerja guru pembimbing khusus oleh koordinator inklusi dan kepala madrasah. Sinergi antara perencanaan, implementasi, dan evaluasi terbukti efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa inklusi.

ENGLISH

Inclusive education aims to accommodate diverse student needs through strategic management. However, despite the growth in inclusive schools and student enrollment, its implementation remains suboptimal due to challenges like bullying, discrimination, lack of awareness, parental unpreparedness, and resource limitations, highlighting the need for a more responsive managerial strategy.

This study aims to: (1) Describe the planning of the inclusive education program at Integrated Elementary School Ar-Roihan Lawang. (2) Describe the implementation of the inclusive education program at Integrated Elementary School Ar-Roihan Lawang. (3) Describe the evaluation of the inclusive education program at Integrated Elementary School Ar-Roihan Lawang. A descriptive qualitative approach was employed, utilizing observation, in-depth interviews, and document analysis for data collection. The research subjects included the head of the madrasah, the inclusion coordinator, special education teachers, homeroom teachers, and parents of students.

The findings indicate that the planning of the inclusive program at Ar-Roihan Lawang is grounded in clearly defined inclusive goals, initial assessments using the Multiple Intelligences Research method, and follow-up evaluations by psychologists. These assessments inform the collaborative development of an Individualized Education Program (IEP), involving special education teachers, homeroom teachers, and parents. Implementation encompasses curriculum modifications, differentiated teaching strategies, active roles for special education teachers, inclusive classroom activities, and support from external stakeholders and parents. Evaluation is conducted continuously, focusing on academic progress, social development, and student independence as outlined in the IEP. Additionally, the performance of special education teachers is assessed by the inclusion coordinator and the headmaster. The synergy between planning, implementation, and evaluation has proven effective in enhancing the academic and developmental outcomes of students in the inclusive program.

ARABIC

تهدف التربية الدامجة إلى تلبية احتياجات الطلاب المتنوعة عبر إدارة تعليمية استراتيجية، إلا أن التحسن في تحصيل ذوي الاحتياجات الخاصة لا يزال محدودًا رغم تزايد المدارس الدامجة، بسبب تحديات مثل التنمر، التمييز، نقص الوعي، وعدم جاهزية الأسرة، إضافة إلى ضعف الموارد والبنية التحتية، مما يستدعي استراتيجية إدارية أكثر شمولاً واستجابة.

يهدف هذا البحث إلى:وصف تخطيط برنامج التعليم الدامج في المدرسة الابتدائية المتكاملة أر-رويحان لوانغ، وصف تنفيذ برنامج التعليم الدامج في المدرسة الابتدائية المتكاملة أر-رويحان لوانغ، وصف تقييم برنامج التعليم الدامج في المدرسة الابتدائية المتكاملة أر-رويحان لوانغ. يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي النوعي باستخدام تقنيات جمع البيانات مثل الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، ودراسة الوثائق. تشمل عينة البحث: مدير المدرسة، منسق التعليم الدامج، معلمو التربية الخاصة، مربي الصفوف، وأولياء أمور الطلاب.

تشير نتائج البحث إلى أن تخطيط برنامج التعليم الدامج في المدرسة الابتدائية المتكاملة أر-رويحان لوانغ يبدأ بتحديد أهداف التعليم الدامج، وإجراء التقييم الأولي باستخدام منهج الذكاءات المتعددة، ثم تقييم لاحق بالتعاون مع الأخصائي النفسي. تُستخدم نتائج التقييم لإعداد برنامج التعليم الفردي بشكل تعاوني بين معلمي التربية الخاصة، ومربي الصف، وأولياء الأمور.تشمل عملية التنفيذ تعديل المناهج، واستراتيجيات التعليم التفريقي، ودور معلم التربية الخاصة، والأنشطة الدامجة، والدعم الخارجي ودعم أولياء الأمور. يتم التقييم بشكل مستمر، ويغطي التطور الأكاديمي والاجتماعي واستقلالية الطلاب بناءً على برنامج التعليم الفردي، إلى جانب تقييم أداء معلمي التربية الخاصة من قبل منسق التعليم الدامج ومدير المدرسة. وقد ثبت أن التنسيق بين التخطيط والتنفيذ والتقييم فعال في تحسين التحصيل الدراسي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.