تطبيق نموذج التعلم القائم على المشروع والكفاءة الذاتية في درس الكتابة لدى الطلبة قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية الحكومية أمبون

ARABIC:

يستخدم نظام التعليم الإندونيسي حاليًا منهجًا مستقلاً يستخدم المشاريع باعتبارها الشخصية الرئيسية في التعلم القائم على المشاريع. ومن ناحية أخرى، فإن الكفاءة الذاتية للشخص في التعلم مهمة لتحقيق أهداف التعليم. ولذلك يهدف هذا البحث إلى وصف: 1. تعلم مهارة الكتابة القائمة على المشاريع بثلاث مراحل، وهي التخطيط وإعداد وعرض المنتجات في قسم تعلسم اللغة العربية بجامعة الإسلامية الحكومية أمبون، 2. مشاركة الزملاء والمحاضرة في تعليم الكتابة القائمة على قسم تعلسم اللغة العربية بجامعة الإسلامية الحكومية أمبون، 3. المصادر الكفاءة الذاتية لدى الطلبة في تعليم الكتابة قسم تعلسم اللغة العربية بجامعة الإسلامية الحكومية أمبون.

المنهج المستخدم لهذا البحث هو بمنهج الكيفي مع نوع دراسة الحالة في التعلم القائم على المشاريع لمهارات الكتابة لطلبة الفصل الرابع في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة الإسلامية الحكومية أمبون. أساليب جمع البيانات التي يستخدمها الباحثة في جمع بيانات البحث هي: 1) الملاحظة، 2) المقابلات، 3) التوثيق. ثم استخدمت الباحثة في تحليل بيانات البحث نموذج مايلز وهوبرمن لأساليب تحليل البيانات وهي جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات.

نتائج هذا البحث هي: 1. التعليم المبني على المشاريع في تعليم الكتابة الثالثة في قسم تعلسم اللغة العربية بجامعة الإسلامية الحكومية أمبون. أ) مرحلة التخطيط لدى المحاضرة بصناعة خططة التعليم المبنية على المشاريع أي تحديد أهداف التعليم وخططة التعليمية ثم التخطيط لدى الطلبة بصنع التخطيط قبل تنفيذ المشروع، ب) هناك الأنشطة في استكمال المشروع لدى الطلبة في مرحلة الإعداد، وهي الكتابة والترجمة والبحث عن المفردات الأساسية وإعطاء الصورة وجمع كل النصوص ويصبح الكتاب. ج) لا توجد مرحلة عرض المشروع، فتتوقف المرحلة وتنتهي عند مرحلة الإعداد. 2. هناك مشاركة الزملاء أي كيفية كتابة النص بالقواعد الصحيح وإعطاء المفردات كيفية كتابة المشروع وخطوات كتابة النص ومناقشة حول المشروع ثم مشاركة المحاضرة أي إعطاء المعلومات وإصلاح محتوى المشروع وهذا تجعل الطلبة متعاونين. 3. هناك أربعة مصادر للكفاءة الذاتية للطلاب في تعلم مهارات الكتابة، وهي: أ) خبرات الإنجاز السابقة، أي القدرة السابقة التي كانت جيدة ويمكن أن تقنع أنفسهم بالمحاولة ويكونون قادرين على تقييم الأخطاء حتى يتمكنوا من التعلم بشكل أفضل، ب) تخبرات البديلة أي رؤية قدرات الآخرين حتى يتمكنوا من فعل الشيء نفسه، ج) الإقناع اللفظي أي التشجيع وتذكر النصائح، د) الحالات البدنية والوجدانية أي الهدوء وتغيير الأفكار حتى تتمكن من التفكير بشكل أفضل وتحييد المشاعر.

INDONESIA:

Sistem pendidikan Indonesia saat ini menggunakan kurikulum merdeka yang menggunakan proyek sebagai karakter utama dengan pembelajaran berbasis proyek. Dilain sisi efikasi diri seseorang dalam pembelajaran menjadi penting untuk mencapai tujuan pembelajaran . Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan; 1. Pembelajaran keterampilan menulis berbasis proyek dengan tiga tahap yaitu perencanaan, penyusunan dan pemaparan produk pada program studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ambon, 2. Keterlibatan teman dan guru keterampilan menulis berbasis proyek pada program studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ambon, 3. sumber efikasi diri mahasiswa dalam pembelajaran keterampilan menulis pada program studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ambon.

Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dalam pembelajaran keterampilan menulis berbasis proyek pada mahasiswa semester empat program studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ambon. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data penelitian yaitu; 1) observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi. Kemudia dalam menganalisis data penelitian maka peneliti menggunakan teknik analisis data model Miles dan Hubermen, yaitu data dikumpulkan, kondensasi data, penyajian data dan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1. Pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran keterampilan menulis pada program studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ambon; a) tahapan perencanaan oleh dosen dengan membuat perencanaan pembelajaran berbasis proyek berupa menetapkan tujuan dan rencana pembelajaran kemudian perencanaan oleh mahasiswa dengan membuat perencaanan sebelum melaksanakan proyek, b) terdapat rangakaian kegiatan dalam menyelesaikan proyek oleh mahasiswa pada tahapan penyusunan yaitu menulis, menerjemahkan, mencari kosa kata utama, memberikan gambar, mengumpulkan seluruh naskah, menjadi buku, c) tidak terdapat tahapan pemaparan produk, maka tahapan berhenti dan selesai pada tahapan penyusunan. 2. Keterlibatan tean dan dosen menjadikan mahasiswa kolaboratif, keterlibatan teman berupa cara; menulis teks dengan kaidah yang benar, menulis produk, langkah-langkah menulis teks, diskusi terkait produk, memberikan kosakata, sementara keterlibatan dosen dengan mengoreksi produk dan memberikan informasi terkait projek. 3. Terdapat empat sumber efikasi diri mahasiswa dalam pembelajaran keterampilan menulis yaitu, a) pengalaman kinerja yaitu kemampuan sebelumnya yang telah bagus, dapat meyakinkan diri untuk mencoba dan dapat mengevaluasi kesalahan sehingga dapat belajar lebih baik, b) pengalaman vikarius dengan melihat kemampuan oranglain agar dapat melakukan hal yang sama, c) persuasi verbal dengan mendapat dorongan dan mengingat nasihat, d) keadaan fisiologis dan emosional yaitu dengan tenang, mengubah pikiran agar dapat berpikir lebih baik, menetralkan emosi.

ENGLISH:

The Indonesian education system currently uses an independent curriculum which uses projects as the main character with project-based learning. On the other hand, a person's self-efficacy in learning is important to achieve learning goals. Therefore, this research aims to describe; 1. Learning project-based writing skills with three stages, namely planning, compiling and presenting products in the Arabic Language Education Department at IAIN Ambon, 2. Involvement of friends and teachers in project-based writing skills in the Arabic Language Education Department at IAIN Ambon, 3. source student self-efficacy in learning writing skills in the Arabic Language Education Department at IAIN Ambon.

Method. This research uses a qualitative approach with a case study type in project-based learning of writing skills for fourth semester students of the Arabic Language Education study program at the Ambon Islamic Institute. The data collection techniques used by researchers in collecting research data are; 1) observation, 2) interviews, 3) documentation. Then, in analyzing the research data, the researcher used the Miles and Hubermen model of data analysis techniques, namely data collection, data condensation, data presentation and conclusions.

The results of this research are: 1. Project-based learning in learning writing skills in the Arabic Language Education Deprtment at IAIN Ambon; a) the planning stage by the lecturer by making project-based learning plans in the form of setting learning objectives and plans then planning by students by making plans before carrying out the project, b) there is a series of activities in completing the project by students at the preparation stage, namely writing, translating, looking for vocabulary main, providing pictures, collecting all the manuscripts, into a book, c) there is no product presentation stage, so the stage stops and ends at the preparation stage. 2. The involvement of friends and lecturers makes students collaborative, the involvement of friends takes the form of; writing texts with correct rules, writing products, steps for writing texts, product-related discussions, providing vocabulary, while lecturers are involved in correcting products and providing project-related information. 3. There are four sources of student self-efficacy in learning writing skills, namely, a) performance experience, namely previous abilities that have been good, can convince themselves to try and be able to evaluate mistakes so they can learn better, b) vicarious experience by seeing other people's abilities so they can doing the same thing, c) verbal persuasion by getting encouragement and remembering advice, d) physiological and emotional states, namely being calm, changing thoughts so you can think better, neutralizing emotions.