تعليم اللغة العربية القائم على الوسائط الرقمية في المدرسة الرقمية: دراسة حالة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانج

مستخلص البحث

أهدف هذا البحث إلى وصف وتحليل (1) تخطيط التعليم اللغة العربية القائم على الوسائط الرقمية، (2) تنفيذ التعليم اللغة العربية القائم على الوسائط الرقمية، (3) تقويم تعليم اللغة العربية القائم على الوسائط الرقمية في مدرسة الرقمية (المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانج). يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع نوع دراسة الحالة. جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. يتم تحليل البيانات من خلال جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

تظهر نتائج البحث ما يلي: 1) يشير تخطيط تعليم اللغة العربية القائم على الوسائط الرقمية إلى المنهج الذي تم تحديده من قبل الوزارة أو المركز، ثم ينشط معلمو اللغة العربية في تطوير المنهج في مجموعات مؤتمر معلمي المواد) وتجميع خطط الدروس أو وحدات التدريس مع مراعاة الأهداف التعليمية، ثم اختيار الوسائط التعليمية التي تناسب هذه الأهداف. 2) تنفيذ تعليم اللغة العربية بالاعتماد على الوسائط الرقمية، على النحو التالي: إيصال أهداف التعليم، وتنفيذ التعلم باستخدام الوسائط المناسبة، والتفاعل في استخدام وسائط التعليم الرقمية، وإشراك الطلاب دائمًا في أنشطة التعليم، ويختم التعليم بالتأمل والتغذية الراجعة وتقييم التعليم. 3) تقويم وسائط التعليم الرقمية له جوانب إيجابية وسلبية.

ABSTRACT

This research aims to describe and analyze (1) planning for digital media-based Arabic language learning, (2) implementation of digital media-based Arabic language learning, (3) the impact of digital media-based Arabic language learning at the MAN 1 digital madrasah, Malang City. This research uses a qualitative approach with a case study type of research. Data collection techniques through observation, interviews and documentation. Data is analyzed through data collection, data condensation, data presentation and drawing conclusions.

The research results show that: 1) Digital Media-based Arabic Language Learning Planning refers to the syllabus that has been determined by the ministry or center, then Arabic language teachers are active in developing the syllabus in groups with the MGMP (Subject Teachers' Conference) and compiling lesson plans or teaching modules using consider the learning objectives to be achieved, then choose learning media that suit these objectives. 2) Implementation of Arabic language learning based on digital media, as follows: Conveying learning objectives, carrying out learning with media that suits the style, theme, interactive in using digital learning media and always involving students in discussions and activities while using learning media, and learning ends with reflection and feedback feedback and evaluation of learning. 3) The impact of digital media on Arabic language learning has positive and negative sides. From a positive aspect, namely: students are more enthusiastic and active in implementing learning, Arabic language teachers are more skilled in the teaching process, can foster enthusiasm in the learning process supported by Arabic language material, the use of digital media in the form of madrasah e-learning can make it easier for teachers to deliver material and can adjust the time and improve learning outcomes. Meanwhile, the negative side is that there are still students who secretly access the internet outside of Arabic language learning materials.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis (1) perencanaan pembelajaran bahasa arab berbasis media digital, (2) pelaksanaan pembelajaran bahasa arab berbasis media digital, (3) dampak pembelajaran bahasa arab berbasis media digital di madrasah digital MAN 1 Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data melalui, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis melalui pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab berbasis Media Digital mengacu pada silabus yang telah ditentukan dari kementerian atau pusat, kemudian guru Bahasa Arab aktif dalam mengembangkan silabus secara berkelompok Bersama MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) dan menyusun RPP atau modul ajar dengan mempertimbangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, kemudian memilih mediapembelajaran yang sesuai dengan tujuan tersebut. 2) Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab berbasis media digital, berikut : Menyampaikan tujuan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dengan media yang sesuai dengan gaya, tema, interaktif dalam penggunaan media pembelajaran digital dan selalu melibatkan siswa dalam diskusi dan aktivitas selama penggunan media pembelajaran, dan pembelajaran diakhiri dengan refleksi dan umpan balik serta evaluasi pembelajaran .3) Dampak media digital terhadap pembelajaran Bahasa Arab memiliki sisi positif dan negative. Dari segi yang positif, yaitu : siswa lebih antusias dan aktif dalam pelaksanaan pembelajaran, guru bahasa arab lebih terampil dalam proses mengajar, dapat menumbuhkan semangat dalam proses pembelajaran ditunjang dengan materi bahasa arab, penggunaan media digital berupa e-learning madrasah dapat memepermudah guru dalam menyampaikan materi dan dapat menyesuaikan waktu serta meningkatnya hasil belajar. Sedangkan sisi negatif, yaitu masih terdapat siswa yang secara diam-diam mengakses internet diluar dari materi pembelajaran Bahasa Arab.